通用技術(shù)課走進(jìn)高中課堂只有短短幾年的時(shí)間。在開設(shè)過程中，遇到了困難，也有不少經(jīng)驗(yàn)值得分享。為此，中國教育科學(xué)研究院、中國教育學(xué)會中小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)專業(yè)委員會和海淀區(qū)教育科學(xué)研究所于日前舉辦了主題為“關(guān)注通用技術(shù)，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展”的研究班。 

教育部普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組組長顧建軍通過大量數(shù)據(jù)和實(shí)際案例對通用技術(shù)的課程、實(shí)施、教學(xué)、教師等情況進(jìn)行了詳細(xì)分析，讓參會者理清了通用技術(shù)課目前遇到的問題及應(yīng)對策略。 

課程目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的“技術(shù)理性” 

通用技術(shù)課程定位是以九年義務(wù)教育的勞動(dòng)與技術(shù)教育為基礎(chǔ)，以技術(shù)素養(yǎng)提高為基本目標(biāo)，以技術(shù)設(shè)計(jì)為主要載體?；诖?，顧建軍強(qiáng)調(diào)要注意以下三點(diǎn)：首先，通用技術(shù)不要過度追求專業(yè)化;其次，通用技術(shù)不是職業(yè)的技術(shù)教育;第三，通用技術(shù)不是單一的技術(shù)教育。 

在具體操作過程中，顧建軍要求廣大教師們注意開發(fā)學(xué)生在結(jié)構(gòu)能力、系統(tǒng)建構(gòu)能力、工程設(shè)計(jì)能力等方面的素養(yǎng)。通用技術(shù)的認(rèn)知過程一定是從動(dòng)手做到動(dòng)腦做，從技術(shù)制作到技術(shù)設(shè)計(jì)，從豐富的感性到深刻的理性。特別是在高中，廣大教師強(qiáng)調(diào)豐富感性的同時(shí)，要回歸深刻的理性，要培養(yǎng)學(xué)生具有深刻的理性，特別是技術(shù)理性，這種技術(shù)理性對學(xué)生的成長非常重要。 

通用技術(shù)課具有通識性和廣泛性的特點(diǎn)，它貫通于常見技術(shù)，能夠廣泛遷移，這些特點(diǎn)要從目標(biāo)和功能上得到體現(xiàn)。顧建軍指出，很多教師強(qiáng)調(diào)通過通用技術(shù)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，這點(diǎn)非常好，但是所有的學(xué)科都能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，通用技術(shù)課在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力上有獨(dú)特的方面。它的創(chuàng)新要有定位，不能變成總的目標(biāo)，要對課程價(jià)值結(jié)構(gòu)進(jìn)行把握。 

在實(shí)際調(diào)研中，顧建軍發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)校把通用技術(shù)課上成物理課，有的上成藝術(shù)課，還有的上成智能訓(xùn)練課、課外活動(dòng)課或創(chuàng)造發(fā)明課等。對此，顧建軍反復(fù)強(qiáng)調(diào)，通用技術(shù)課有自己的特點(diǎn)，在課程設(shè)置上，要選技術(shù)設(shè)計(jì)作為必修課。 

師資狀況：建設(shè)復(fù)合型教師隊(duì)伍 

據(jù)全國26個(gè)省市自治區(qū)的抽樣調(diào)查顯示，擔(dān)任通用技術(shù)課的男教師比例為76%，女教師比例為24%。針對這一情況，顧建軍表示，男教師能做到的事，女教師也能做到，比如在全國教師技能大賽的時(shí)候，女教師獲獎(jiǎng)的比例反而比男教師還高。 

調(diào)查還顯示，在通用技術(shù)課的教師中，年齡在21到30歲的占39.9%，31到40歲占37.8%，也就是說40歲以下的中青年教師占80%。顧建軍認(rèn)為這點(diǎn)非常好，預(yù)示著教師隊(duì)伍培養(yǎng)已經(jīng)初見成效。 

　　在教師的具體組成上，通用技術(shù)課專職教師為58.7%，兼職教師為36.7%，臨時(shí)的為3.7%。在所學(xué)專業(yè)中，技術(shù)教育占30.4%，物理教育為37.2%，研究生為1.2%，本科生為95.6%，這相當(dāng)于大部分教師為本科畢業(yè)的相關(guān)專業(yè)教師。 

顧建軍特別強(qiáng)調(diào)，通用技術(shù)課的教師要是具有教育學(xué)素養(yǎng)、心理學(xué)素養(yǎng)、技術(shù)學(xué)素養(yǎng)、材料學(xué)素養(yǎng)、測量學(xué)素養(yǎng)、工程師素養(yǎng)、設(shè)計(jì)師素養(yǎng)和科學(xué)與人文素養(yǎng)的復(fù)合型人才。 

在教師來源的問題上，顧建軍指出目前主要有五種，其中一種是原有優(yōu)秀的科學(xué)技術(shù)教師來繼任，這個(gè)比例越來越少，因?yàn)檫@部分老師都到了退休的年齡。轉(zhuǎn)任的教師多，兼任和選任的也多，當(dāng)然還有面向社會公開招聘的教師。 

課程開發(fā)：不能是“拿來主義” 

顧建軍介紹，2012年計(jì)劃有十余項(xiàng)培訓(xùn)，隨后有專業(yè)模塊的培訓(xùn)。另外還要做詳細(xì)的課程開發(fā)，涉及到二十多門課程的開發(fā)，并且課程開發(fā)不能是“拿來主義”，要是中國自己研發(fā)的。 

在教師培訓(xùn)問題上，顧建軍指出培訓(xùn)涉及的內(nèi)容比較多，有一期培訓(xùn)、二期培訓(xùn)、省級培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)教訓(xùn)、課標(biāo)培訓(xùn)、教材培訓(xùn)、教學(xué)培訓(xùn)等。顧建軍所在的團(tuán)隊(duì)連續(xù)做了四年培訓(xùn)，他們準(zhǔn)備進(jìn)一步增加遠(yuǎn)程培訓(xùn)。 

顧建軍表示，新一輪技術(shù)教育課程改革，也就是目前正在進(jìn)行的中國第八次技術(shù)教育課程改革，把培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)為目標(biāo)的技術(shù)課程作為高中新課程中的八大課程之一，頒布了普通技術(shù)教育標(biāo)準(zhǔn)，使得技術(shù)教育成為一種新的形態(tài)出現(xiàn)在技術(shù)教育之中，應(yīng)該說這是高中課程改革一個(gè)歷史性突破。