梅村中學技術文化設計理念與思路

夏操煜

一、 梅村中學的技術文化設計總體目標和定位

國際一流、國內領先、江蘇省最優(yōu)秀通用技術課程實踐基地

  課程基地是以創(chuàng)設新型學習環(huán)境為特征，以改進課程內容實施方式為重點，以增強實踐認知和學習能力為主線，以提高綜合素質為目標，促進學生在自主、合作、探究中提高學習效能；以多樣化學習，激發(fā)學生學習興趣，挖掘學生實踐潛能和創(chuàng)造潛能特長的綜合性教學和實踐平臺。

   課程基地建設要體現(xiàn)課程先進理念和有效實踐結合，堅持因材施教、學思結合、知行統(tǒng)一，在科學性、實踐性、互動性、實效性上下功夫；體現(xiàn)破解教學難點與載體創(chuàng)新結合，以學生為主體，面向全體學生，緊扣課程內容、手段運用、方法創(chuàng)新，形成開放、創(chuàng)新、互動的教學創(chuàng)新載體；體現(xiàn)先行先為與分享共享結合，省級課程基地要圍繞解決做什么、怎么做的問題，先行試驗、總結提升，通過多種形式建立便于向其他學校和社區(qū)開放的共享平臺。

（一）創(chuàng)設具有鮮明特色的教學環(huán)境。加強學科情境、專業(yè)特色、課程實施載體的建設，形成充分展現(xiàn)科學思想、學科思維、方法手段和文化品位的特色明顯的課程學科教學環(huán)境。

（二）突出核心教學內容的模型建構。圍繞教學重點難點等核心內容，通過物態(tài)和非物態(tài)相結合的模型展現(xiàn)，改進知識表達方式，以形象直觀的體驗，引導學生演示、驗證、鞏固和拓展學習內容，增強學生對抽象內容的直觀理解和對具體形象內容的抽象概括，不斷提高學習效率和學習效能。

（三）建設促進自主學習的互動平臺。優(yōu)化教學過程，高度重視技術推動的互動學習平臺的研發(fā)，運用新理念、新技術、新方法、新手段，開發(fā)建設人機互動、自主測驗的教學用具、設施設備和教學場所，激發(fā)學生主動學習、自主學習、快樂學習的內生機制的產生。

（四）開發(fā)豐富而有特色的課程資源。進一步加強國家課程的實施，不斷提高教學效能，同時，加強地方課程和校本課程開發(fā)，努力提供豐富的學習素材和多樣化的學習條件，并形成難易不同的課程資源，為不同潛質、不同水平學生的發(fā)展提供個性化學習的選擇和幫助，促進學生全面而有個性的發(fā)展。

（五）構建教師專業(yè)成長的發(fā)展中心。課程基地建設立足于服務學生的發(fā)展、教師的發(fā)展和學校的發(fā)展。通過教研組織建設在基地、教研活動開展在基地、成果首先應用在基地，大力提高教師專業(yè)水平，以名師支撐基地，以基地成長教師，以教師發(fā)展學生。

（六）形成學生實踐創(chuàng)新的有效路徑。通過建設課程基地，加強學生對課程的體驗和感知，在實踐應用中鞏固知識、增強技能，在實際動手中發(fā)現(xiàn)探究、創(chuàng)新能力，逐步養(yǎng)成學生勤于動手、敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)造的行為習慣。

二、 梅村中學的技術文化設計理念

1.  引導學生融入技術世界

  通過技術文化墻，學生可以有意識地感受到技術給經濟和社會帶來的變化，感受到技術無處不在；可以更好地了解社會、了解生產，了解它們與技術的聯(lián)系；可以更加理性地看待技術，以更為負責、更有遠見、更具道德的方式使用技術；可以以親近技術的情感、積極探究的態(tài)度利用所學技術更為廣泛地參與社會生活。

2.  加強學生對文化的理解

  無論是技術活動還是技術產品都具有豐富的文化內涵，它們能夠反映出當時的生產力水平、技術約束條件、民風民俗、生產和生活需求、政治和經濟的發(fā)展背景，以及人們的愿景，等等。

3.  展現(xiàn)區(qū)域人文科技文化

  技術文化的設計充分考慮到學校所在地的區(qū)域特征、文化背景等因素。將吳文化、“至德名邦”的精神、發(fā)達的桑蠶養(yǎng)殖與加工技術、歷史悠久的運河文化等內容與技術進行有機結合，充分展現(xiàn)區(qū)域的人文科技文化。

4.  提高學生的技術素養(yǎng)

通過技術文化，可以讓學生在學習中能夠將技能的形成、思想方法的掌握和文化的領悟三者有機結合起來，促進學生的共通能力，從而提高學生的技術素養(yǎng)。

三、 梅村中學的技術文化設計思路和創(chuàng)新

1.  構建充滿濃郁“吳文化”元素的技術文化環(huán)境

技術教育課程基地建設方案的建設不僅僅注重教學手段、教學方法、學習方式、教學載體的更新與完善，而且是將具有地方特色文化——吳文化元素融入到技術文化環(huán)境中，讓學生將技能的形成、思想方法的掌握和文化的領悟融為一體。

2.  構建充滿濃郁“校園文化”元素的技術文化環(huán)境

技術教育課程基地建設方案的技術文化包括“正德、正賢”的校園文化；融入技能體現(xiàn)梅村文化又能反映江蘇省梅村高級中學文化的“梅文化”、“蠶桑文化”和“運河文化”；展示該校的創(chuàng)建、演變與發(fā)展的歷程；展示杰出教師或名譽教師、杰出校友及其科技成果等等，讓學生在學習技術的過程中感受校園文化，全面認識江蘇省梅村高級中學，并能成為一名真正的江蘇省梅村高級中學人。

3.  形成具有地方特色的技術教育研修中心

技術教育課程基地建設方案建成后，在借助本校無錫市名師工作室和學科基地資源，爭取高層次專家的指導，聯(lián)合國內和兄弟學校高素質的技術教育教師到本基地探討通用技術的教學方法、設計制作活動、教學設備及其各種資源的使用等，形成一個具有地方特色的課程研修中心。

4.  有機整合學校資源和社會資源

科學利用學校資源和社會資源，建設一批技術教育的校外教育基地和實踐環(huán)境。同時，社會人員或外校的中小學生可通過校園參觀、活動體驗和網絡平臺等方式分享基地和實踐環(huán)境的科技創(chuàng)新成果，豐富他們頭腦，開闊他們的眼界。

5.  建設獨立的木工制作室與金工制作室

目前國家技術教育的“技術實踐與制作室”通常是木材加工、金屬加工和電子電路設計與制作的公共環(huán)境，給學生的作品制作、試驗室的管理等帶來諸多不便，甚至會存在某些安全隱患，影響了教學效果。我們?yōu)槊反逯袑W的基地單獨設置木工制作室和金工制作室，不僅保證了課程的質量，而且為學生提供了一個更加專業(yè)的作品制作環(huán)境。

6.  豐富學生科技創(chuàng)新活動的內容

技術教育課程基地建設方案的建設不僅能夠豐富機器人設計與制作的內容，而且能夠豐富科技創(chuàng)新活動的內涵和外延，融入現(xiàn)代化因素。通過本基地，學生不僅能夠得到專業(yè)教師的指導，而且能夠利用各種工具、設備、計算機軟件等設計制作不同的科技作品，將設計理念與方案轉化為豐富多彩的作品。

在公司已有技術文化（包括技術發(fā)展史、中外技術名人、航天技術、軍事技術、生物技術、電子信息技術等主題）的基礎上增添具有梅村地方特色的技術文化文化，其技術文化主要圍繞運河、建筑、桑蠶、水稻、冶陶、梅文化、無錫名人幾個主題展開。每個主題采用圖文并茂的方式，從而形成較好的視覺沖擊效果。

 1.運河

第一條人工運河——泰伯帶領人們開鑿的泰伯瀆→有文字記載的第一條運河——闔閭為了北上伐齊開鑿的邗溝→最長、貫通大江南北和鞏固北方邊防的運河——京杭運河→當前利用京杭運河水道的跨世紀工程——南水北調工程

 2.建筑

泰伯初到荊蠻時認為“荒三千”是他的發(fā)祥地，于是在其中央建造了用來祭祀、慶典和檢閱臣民的“文臺” →泰伯為了防范北方諸侯的侵犯而建設了“周三里兩百步”的泰伯城——泰伯為荊蠻地區(qū)的經濟和文化的發(fā)展做出了突出貢獻，泰伯去世后，人們建立了泰伯墓——后人為了紀念泰伯的功績，發(fā)揚他的“三讓”“至德”精神而修建了泰伯廟。

 3.蠶桑

桑樹的種植（播種法、扦插法、壓條法、嫁接法）→蠶繭的貯存（日曬法、鹽溢法、籠蒸法）、繅絲（繅絲方法和繅絲工具：手搖繅扯、腳踏繅車、繅絲機））、絡線（絡線方法和工具）、捻線與并線以及紡織技術（不同的織機及其使用方法等）。

 4.水稻

水稻的種植→農田灌溉技術(古代的提水工具、蓄水引水工程、現(xiàn)代的灌溉方式：漫灌、噴灌、滴管等)→水稻的加工（脫粒、去秕、去殼、去皮的方法和工具）。

 5.冶陶

成形（捏塑法、模型法、泥條盤筑法、輪制法）→燒制→裝飾→紫砂。

 6.梅文化

通過梅里的由來說明無錫的梅文化歷史淵源，然后介紹梅園，說明無錫對梅文化的發(fā)展與發(fā)揚。

 7.無錫名人

從吳國的創(chuàng)始人泰伯到對吳國產生巨大影響的歷史人物季札、闔閭、夫差、伍子胥，再到近代非常有影響力的名人榮氏家族（榮宗敬、榮德生、榮毅仁）、錢穆、錢偉長、錢鐘書和劉氏三兄弟（劉半農、劉天華、劉北茂）等。 

通用技術教學掛圖是技術文化的重要組成部分，立足于技術與設計的基本內涵和外延，緊密結合課程標準與教材內容，充分展示技術語言、工具文化、技術思想和設計的理念，精心選編了重大的技術發(fā)明和技術名家，為廣大通用技術教師和學生提供技術學習、技術創(chuàng)造的智慧和力量。

通用技術教學掛圖的教育教學功能：

一、緊密結合教材內容的圖片與文字，完全輔助通用技術的課堂教學。

二、展現(xiàn)技術史與高新技術，豐富教學內容，拓展教師教學和學生學習的視野。

三、介紹經典的工程技術，展示大量豐富的圖片和信息，幫助學生認識和走進技術世界，了解技術的意義，形成技術的思維。

四、技術名人，名言和名作，幫助學生形成熱愛技術的情感。

通用技術教學掛圖五大系列：中國技術名家 [**]  外國技術名家 B  中國古代技術 C  中國現(xiàn)代工程技術D  世界高新技術E