當(dāng)今社會(huì)，“創(chuàng)業(yè)“是一個(gè)熱點(diǎn)，是個(gè)熱門的話題。高中《技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的前言中提出：“技術(shù)課程……努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和一定的人生規(guī)劃能力?！痹谶@里，課標(biāo)明確提出技術(shù)課程在教學(xué)中應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。但在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，大部分的學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)的概念基本為零，對(duì)于創(chuàng)業(yè)的意義還是不夠了解，可以說(shuō)，學(xué)生幾乎沒(méi)有創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

首先，創(chuàng)業(yè)意識(shí)是一種教育理念，新課程改革為我們引入了這樣一個(gè)新的教育理念。教育部2003年制訂的《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》中就提出：“特別強(qiáng)調(diào)使學(xué)生：‘初步具有獨(dú)立生活的能力、職業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和人生規(guī)劃能力’”。可是這樣一個(gè)極具有亮點(diǎn)的教育理念在幾年的教育實(shí)踐過(guò)程中被許多教師所忽視了。在網(wǎng)上搜索發(fā)現(xiàn)，“中學(xué)生創(chuàng)業(yè)”這樣的新聞報(bào)道極少，縱觀國(guó)內(nèi)的研究發(fā)現(xiàn)，關(guān)于在高中教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)的課例極少。這說(shuō)明一個(gè)事實(shí)：創(chuàng)業(yè)意識(shí)被我們教師忽視了。在高中教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)嗎？如何去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)？這是一個(gè)應(yīng)該引起我們重視的課題。 

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)具有重要的實(shí)踐意義。創(chuàng)業(yè)不分貴賤，創(chuàng)業(yè)存在于各個(gè)行業(yè)中，科學(xué)家、工程師、律師、醫(yī)生、工人、農(nóng)民，其人生道路上總會(huì)有面臨創(chuàng)業(yè)的機(jī)遇和選擇。能不能在關(guān)鍵的時(shí)刻做出正確的選擇，把握住創(chuàng)業(yè)的最佳機(jī)遇，重要的就在于是否具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)。無(wú)論是什么樣的學(xué)生，不管是學(xué)習(xí)成績(jī)好還是成績(jī)不佳，都應(yīng)該具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)，可以幫助其提高學(xué)習(xí)的積極性，明確學(xué)習(xí)的目的性，從而及早對(duì)未來(lái)人生做出規(guī)劃，確定人生的發(fā)展方向。經(jīng)常會(huì)看到，有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)很好，但是其學(xué)習(xí)是為了什么？他們不知道，他們的心里面想的就是只有一個(gè)：“讀書、考試，上好的大學(xué)“。而當(dāng)這些學(xué)生到了大學(xué)時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)所學(xué)的專業(yè)不是自己喜歡的。不喜歡的專業(yè)為什么當(dāng)時(shí)會(huì)去報(bào)考呢？有一個(gè)很重要的原因就在于對(duì)自己的未來(lái)和人生之路沒(méi)有做出規(guī)劃。

對(duì)于弱勢(shì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)業(yè)意識(shí)還具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。在教學(xué)中，還會(huì)有這樣一些學(xué)生，他們對(duì)未來(lái)的發(fā)展發(fā)向不明確，對(duì)人生之路沒(méi)有及早規(guī)劃，結(jié)果其學(xué)習(xí)的目的性不明確，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)沒(méi)有任何意義。這些學(xué)生早早地失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，結(jié)果成績(jī)變得不理想，甚至不愛(ài)讀書。這樣的一些學(xué)生是不是就是沒(méi)用了，不能成為人材呢？事實(shí)相反，社會(huì)上可以看到有許多成功的人士其學(xué)習(xí)成績(jī)并不是很好，這說(shuō)明了什么？說(shuō)明學(xué)習(xí)成績(jī)不好照樣可以成為人才。那么，在教學(xué)中，我們對(duì)這些學(xué)生應(yīng)該怎么辦？如果我們換種方式，加強(qiáng)對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，也許可以幫助其提高學(xué)習(xí)的積極性，明確學(xué)習(xí)的目的性，從而及早對(duì)未來(lái)人生做出規(guī)劃，確定人生的發(fā)展方向。即使這些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)還是不能得到提高，但是，通過(guò)創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，也許他們可以走上自主創(chuàng)業(yè)的道路，最終也可以在事業(yè)上取得成功，成為一名對(duì)社會(huì)有用的人才。

培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)應(yīng)該從小的時(shí)候做起，這是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。前段時(shí)間有一個(gè)事件——“美國(guó)7歲女孩賣檸檬汁被美國(guó)的‘城管’粗暴干涉”，這個(gè)事件被我們中國(guó)大眾所關(guān)注，透過(guò)這個(gè)事件我們還可以看到這樣一個(gè)事實(shí)：“美國(guó)的孩子在很小的時(shí)候就得到創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)了”。而且這個(gè)女孩賣檸檬汁的目的是為了去迪斯尼樂(lè)園，他在很小的年齡就學(xué)會(huì)了用自己的努力去實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。反觀國(guó)內(nèi)，卻鮮有看到這樣的報(bào)道。最近一個(gè)報(bào)道：“放多小孩子的押歲錢存了好幾萬(wàn)”，與國(guó)外的那個(gè)報(bào)道對(duì)比，兩個(gè)相形比較，形成鮮明的比照。當(dāng)前國(guó)家一直在提倡并給予政策扶持的“大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)”就與創(chuàng)業(yè)意識(shí)有關(guān)。可是關(guān)于創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)我們的教育卻顯得跟不上形勢(shì)，對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)也是如此，許多大學(xué)生是到了畢業(yè)的時(shí)候才在學(xué)校的安排下進(jìn)行了短期的創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)，或者說(shuō)參加由勞動(dòng)就業(yè)機(jī)構(gòu)組織的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。創(chuàng)業(yè)是需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)意識(shí)，需要對(duì)市場(chǎng)有敏銳的觀察力，是需要一個(gè)較長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，短期的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)是不能起到這樣的培訓(xùn)效果的。所以從這一點(diǎn)上來(lái)說(shuō)，有些大學(xué)生卻不能夠充分利用國(guó)家政策幫助來(lái)自主創(chuàng)業(yè)，有部分原因就在于沒(méi)有及早的進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)。

如果在教育過(guò)程中能及早對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)，在高中階段或者說(shuō)在更早的教育階段過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，并開(kāi)展具體的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，那么大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)和成功率肯定可以得到提高。

說(shuō)對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)對(duì)其它學(xué)科來(lái)說(shuō)顯得困難的話，那么在技術(shù)課程當(dāng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)就顯得得天獨(dú)厚了。作為新課程改革的一個(gè)熱點(diǎn)和亮點(diǎn)，相比較于其它學(xué)科，通用技術(shù)課程是一個(gè)新的突破。它是一門全新的課程，和傳統(tǒng)的勞技課程不同，除了注重實(shí)踐操作以外，通用技術(shù)課程更加注重對(duì)學(xué)科知識(shí)的綜合應(yīng)用，注重對(duì)技術(shù)設(shè)計(jì)的理解和應(yīng)用，注重對(duì)學(xué)校、社會(huì)、生活的關(guān)注，注重對(duì)身邊細(xì)小問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和解決。而創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)就散落在技術(shù)課程的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。在技術(shù)課程的教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)是很容易就可以做到并可以付諸實(shí)踐的事情。

首先，可以在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣。例如，在一節(jié)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”的教學(xué)課上，我從“樹(shù)葉可以做什么？”說(shuō)起。學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)生覺(jué)得樹(shù)葉有什么好做的，有什么意思。然后七嘴八舌，說(shuō)可以做樹(shù)葉貼畫，可以標(biāo)本，可以包棕子，……。我繼續(xù)問(wèn)，“如果要賣樹(shù)葉，你們說(shuō)有沒(méi)有人買？”，大家都笑了起來(lái)，覺(jué)得樹(shù)葉有什么賣的。我說(shuō)，“你們知道嗎？如果打開(kāi)淘寶網(wǎng)，你就會(huì)看到有一大堆的網(wǎng)店在賣樹(shù)葉?！睂W(xué)生的眼睛突然睜大了，好奇心來(lái)了。我說(shuō)是真的。我繼續(xù)問(wèn)，你們想想，如果要你去賣樹(shù)葉，你想怎么賣，怎么讓顧客來(lái)買你的樹(shù)葉？于是大家開(kāi)始熱烈交流起來(lái)，講要怎么怎么。在與學(xué)生討論的過(guò)程中，我向?qū)W生介紹了樹(shù)葉做成“葉脈書簽”就可以拿去賣了。如果想把價(jià)格賣得更好，怎么辦呢？在我的啟發(fā)下，學(xué)生展開(kāi)了熱烈的討論，“在上面印上一些圖案”，“進(jìn)行二次加工”，“印上什么圖案顧客會(huì)喜歡”，“在什么地方銷售樹(shù)葉”。就這樣，我從一個(gè)不經(jīng)意的問(wèn)題入手，逐步引出一個(gè)有趣的創(chuàng)業(yè)方案，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的興趣。

其次，在實(shí)踐操作過(guò)程中學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。例如，我在指導(dǎo)學(xué)生制作小凳子的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行一個(gè)市場(chǎng)調(diào)查。要求學(xué)生通過(guò)各種方式去了解市場(chǎng)都有什么樣的凳子，再觀察、總結(jié)、分析市場(chǎng)還需要什么的凳子？這樣的椅子可以用什么材料來(lái)制作？它可以完成什么功能？它的制作成本是多少？它的銷售價(jià)格是多少？在這一系列問(wèn)題的思考下，學(xué)生對(duì)實(shí)踐制作做了進(jìn)一步的改進(jìn)，不再是做普通的小凳子。通過(guò)大家積極的思考和實(shí)踐，最終大家提出設(shè)計(jì)一種能實(shí)現(xiàn)特殊功能的凳子——“帶書架的椅子”。在后面的操作中，各小組學(xué)生分工合作，發(fā)揮團(tuán)體協(xié)助精神，最終各小組都拿出了用不同材料設(shè)計(jì)的作品模型。在這樣的實(shí)踐操作過(guò)程中，學(xué)生的思路也變得寬了，學(xué)會(huì)了用“是否有市場(chǎng)需要“來(lái)判斷其作品設(shè)計(jì)的價(jià)值，不單是完成了普通的實(shí)踐操作過(guò)程，創(chuàng)業(yè)意識(shí)在活動(dòng)中也得到了培養(yǎng)。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)還應(yīng)該從教師自身做起，教師應(yīng)該自覺(jué)學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)，努力提高自身的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。在不影響教學(xué)的情況下，教師可以利用工作外的時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的嘗試，對(duì)創(chuàng)業(yè)的失敗和成功做出總結(jié)，獲取創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。在教學(xué)實(shí)踐中可以把自身實(shí)踐獲得的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)教給學(xué)生，達(dá)到“言教不如身教”的效果。特別是在學(xué)校舉辦科技節(jié)的過(guò)程當(dāng)中，以前各類創(chuàng)新比賽中，有許多學(xué)生設(shè)計(jì)的作品模型具有一定的應(yīng)用和推廣價(jià)值。但由于學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)不足，可能他們的作品原型顯得較為簡(jiǎn)單，粗糙，看不出市場(chǎng)價(jià)值。如果教師的創(chuàng)業(yè)意識(shí)提高了，指導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計(jì)制作的過(guò)程中注重“市場(chǎng)效應(yīng)”的元素，可以幫助學(xué)生發(fā)掘出其中有市場(chǎng)價(jià)值的設(shè)計(jì)作品，還可以幫助學(xué)生將作品推向市場(chǎng)。對(duì)于作品推廣過(guò)程中的專利申請(qǐng)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)等等商業(yè)化運(yùn)作，教師也可以得到實(shí)際的操練，從而更準(zhǔn)確地把握技術(shù)課程的內(nèi)涵。

總之，創(chuàng)業(yè)意識(shí)是一個(gè)全新的理念，可惜受應(yīng)試教育和傳統(tǒng)觀念的影響，這個(gè)教育理念及其意義在實(shí)際教學(xué)中被我們?cè)S多教師忽略了。不單是在技術(shù)課程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，在其它學(xué)科教學(xué)中也應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。作為通用技術(shù)課程的教師，應(yīng)該利用技術(shù)課程的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，應(yīng)該努力去實(shí)踐這一個(gè)全新的教育理念，積極為學(xué)生搭建舞臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。為技術(shù)課程的發(fā)展和其它學(xué)科起到示范的作用。因此，回顧當(dāng)年提出的這一課標(biāo)要求，可以感受到當(dāng)時(shí)確定的課改方案對(duì)于時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的變化極具有前瞻性。

參考資料：

1、《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》,中華人民共和國(guó)教育部制訂2003年4月

2、《普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，中華人民共和國(guó)教育部（2003-3-31）

福建漳平第二中學(xué) 林委鋒