普通高中通用技術課程之最大特點是適應人的發(fā)展和社會的需求，對學生提出了技術素養(yǎng)的要求，特別強調學生實踐應用能力的形成。三視圖是技術與設計1中涉及的一項重要的技術素養(yǎng)，它包括對三視圖的認識，對三面投影體系的認識，對基本的投影規(guī)則的認識和應用，對簡單幾何體的三視圖的正確繪制，包括過程線，輪廓線的正確繪制，以及尺寸的正確標注。通用技術中的三視圖教學和以往勞動技術中三視圖教學的最大區(qū)別是：勞技課的三視圖教學通常需要36課時，比較系統(tǒng)地給學生予機械制圖的基本技能訓練，雖然不同于專業(yè)課的要求高深，但一學期下來，學生要經過幾十張三視圖的繪制訓練，學習比較單一。而通用技術的三視圖重技術素養(yǎng)，技術見識的落實，一般只能是幾節(jié)課，如此少的課時要達到對三視圖有認識，會識簡單的三視圖，會畫基本的三視圖，形成對三視圖的基本的技術素養(yǎng)，對課程的理解和實施方法非常重要。

一、幾個理解的誤區(qū)

誤區(qū)1：關于圖樣繪圖教學的重難點

《設計圖樣的繪制》是蘇教版技術與設計1第六章的內容，它包括草圖、三視圖、電子線路圖等，體現(xiàn)出比較強的技術性質，傳遞著比較高的技術信息。該章教學中三視圖明顯是教學的重點，但在實際教學中，有些教師認為三視圖對技術能力要求太強，僅幾課時無法完成教學任務，因此放棄三視圖教學，轉而將重點投向草圖教學。滔滔的講解，系統(tǒng)的訓練，會者如故，不會者如故。其實，對于握筆方法的訓練，對于線條表現(xiàn)的訓練，不應該是通用技術課程的訓練內容和主要任務，學生從小學甚至幼兒時的握筆書寫開始，就有了對此的素養(yǎng)訓練。草圖縱然是重要的設計表現(xiàn)手段，對它的認知一般學生早已存在，有效的表現(xiàn)能力訓練不是通用技術課程所能所為，相當部分畫圖素養(yǎng)不到位的學生反而會因不能實現(xiàn)目標、不能很好地表現(xiàn)自己而喪失自信和學習興趣。草圖的學習，同樣應貫徹新課程理念，在實際的應用中學習，一項實際表達任務的完成，一次草圖的交流和評比，不需要教師的苦口婆心，1課時足以能給學生予草圖繪制的技術素養(yǎng)，達成認知，會簡單運用的教學目標，至于畫圖效果應該是另外一回事。同時三視圖的技術含量和技術信息的交流功能是草圖不可代替的。

有些教師認為三視圖教學很重要，一定要讓學生扎扎實實學會學好，因此沿用了勞技課的教學形式，滔滔不絕地介紹三視圖繪制的基本知識，從幾何畫法，到投影的基本知識，到立體的表面交線，到尺寸標注，到組合體，機件的表達方法……，十幾節(jié)課下來，學生對三視圖不僅興趣不足，而且表現(xiàn)出畏難。其實正是因為三視圖技術性強，才更有利于學生技術素養(yǎng)的提高，選擇好適當?shù)妮d體和教法，給予學生重點的內容，三視圖的教學用幾節(jié)課應該照樣可以實現(xiàn)教學目標。

誤區(qū)2：關于繪圖的工具要求

過去，對于專業(yè)繪制機械圖樣的，需要的專業(yè)工具有：圖板、圖紙、丁字尺、圓規(guī)、三角尺、2B鉛筆、繪圖橡皮、水筆等，可是，在技術發(fā)展的今天，很多專業(yè)人員也淘汰了傳統(tǒng)的專業(yè)工具，手工制圖普遍被電腦制圖取代。是否學習三視圖繪制在今天已經失去意義？根據(jù)對技術的發(fā)展和需求，答案自然是否。有了電腦制圖，制圖更高效更精確，對其表達使用的技術語言——三視圖的認識則需求更大更廣，更重視三視圖的實質表達和三視圖在設計中所傳遞的技術信息，所以今天的三視圖繪制的技術素養(yǎng)顯得更加重要，但此需要并不強調傳統(tǒng)專業(yè)工具的使用和傳統(tǒng)圖紙的傳遞形式，只是實質的會識認、會繪制，普通的學習用品：筆、尺子、筆記用紙等應該就能夠滿足今天繪圖的需要。

誤區(qū)3：關于三視圖投影規(guī)則的教學

翻開所有三視圖的教材，都是從三面投影體系和投影規(guī)則說起，僅規(guī)則的教學，少則幾節(jié)課，多則十幾節(jié)課，很多教師也正是被困于此處，侃侃而談的投影理論，輔以用心制作的課件，總感覺還沒有講清楚，講明白，即課時嚴重不足。對于今天通用技術課程的通識教育，僅僅是給學生形成一定的技術素養(yǎng)的要求，能識會畫基本的幾何體的三視圖的要求，三面投影體系的教學需要否？回答是：三面投影體系是三視圖建立的平臺，不可不建立，不僅要建立，而且要理解，會應用，但不可陷入太深。其實現(xiàn)在的高中學生在初中時都學過三視圖，只不過是數(shù)學課的學習，說知道并不知道多少，說不知道也知道那么一丁點兒。如三視圖投影規(guī)則：“長對正，高平齊，寬相等”，提問起來學生會背的爛熟，可實際畫圖，卻無從下手，不知道各圖的相對位置、比例，也看不出尺寸，找不到長寬高的關系。這實際是通常說的應試教育的弊端的體現(xiàn)：理論嚴重脫離實際，一知半解，學的知識不會應用。通用技術課程不僅要學生學習投影體系和投影規(guī)則，更重要的是學生學會使用投影體系、應用投影規(guī)則。

誤區(qū)4：關于教師表達的位置和分量

一堂課是以教師講課為主，還是以學生學習為主。在三視圖的教學中，因為技術要求比較高，教師通常都竭盡全力想把畫法規(guī)則講清楚，往往是講幾節(jié)課畫一節(jié)課，結果是講的課時多，練的時間少。學生學會了跟著老師畫，照著圖樣畫，但要自己用三視圖表達總是存在差距。這樣的教學方法，對于只有幾課時的通用技術課程的三視圖教學，肯定是行不通的。如何讓學生自主有效地學會三視圖，才能讓只有幾課時的通用技術課程的三視圖教學成為可能，首先就要把重教師講解，變?yōu)橹貙W生練習，尤其是重學生自主學習的引導。

誤區(qū)5：關于教具——簡單幾何體的落實

對于三視圖的教學，通常需要一定量的特征幾何體作為教具，但在通用技術的三視圖教學中，常規(guī)的幾何體因為課時和教學要求的變化需要重新選擇，數(shù)量由多變少，結構由繁變簡，學生的親身體驗應該被放到第一位，即對教具的需求轉變成了對學具的需求。通過一件或者幾件典型的幾何體的學具，學會畫出簡單結構的三視圖，形成繪制技術圖樣的技術素養(yǎng)。

二、幾個教學方法的嘗試

方法1：人人動手，建立三面投影體系

新課程的理念應該是培養(yǎng)學生主動學習的習慣，學生能看懂的教師不用去講，三面投影體系也是一樣，教材中的文字表達學生完全能夠看懂，問題是要解決怎么用。教師首先可以和學生利用共同所處的教室這個長方體，共同建立一個三面投影體系，讓學生指認其中的正投影面V，水平投影面H和側投影面W，說出講臺、課桌、粉筆盒等教室物品在各面的投影圖形，隨著投影體系的初步建立，讓每一位學生（每一小組亦可）利用練習本或書在課桌或實踐臺上各自建立起自己的三面投影體系，指認三面投影體系中的各個面，學生有了自己的三面投影體系，有利于對幾何體的投影圖形的直觀認識。

方法2：巧用魯班鎖，實景中學會投影

魯班鎖是我國民間的傳統(tǒng)智力玩具，傳說是木匠之神魯班為培養(yǎng)和訓練兒子的智力而設計制作的。最簡單的魯班鎖有三根，正好是三根不同的簡單幾何體，而且由簡到繁，包含基本的圖線，非常適合三視圖教學的需要，加上魯班鎖本身的智力玩具的性質，給學生予比較強的吸引力和學習的激勵。學生每組配一套魯班鎖，由簡到繁，一根一根放在自己建立的三面投影體系里面，可以讓學生在實景操作中輕松地學習三視圖的繪制。

第一根學生跟隨著老師畫，邊畫邊理解三視圖繪制規(guī)則和要求，邊畫邊認識畫三視圖和對三視圖的尺寸標注的要點，圖形很簡單，但技術要求同樣嚴格，學生經歷了，體驗了，結果知道了；第二根學生自己嘗試著畫，因為和第一根差別不大，主要是圓的畫法和尺寸標注的增加，學生在嘗試和互助中很快也能完成任務；第三根圖形有點復雜，必須仔細比對，認證研究，三視圖的正確完成，證明他具有了三視圖繪制的基本技術素養(yǎng)。

整個三視圖繪制教學基本兩課時完成，畫了三個三視圖，并且是按照幾何體畫出來的，應該是很好地實現(xiàn)了教學目標，這里魯班鎖作為學具功不可沒。

三視圖的教學教的就是在實際應用中學會畫三視圖，畫圖不是聽老師講的，是通過自己畫學會的，畫的過程可能會出錯，但因為要畫，必須要學會，因為不會，所以要看老師同學怎么畫，在主動學習的意識下，經過一次次嘗試，親身體驗，做過了，做到了，必然形成了畫三視圖的技術素養(yǎng)，用的時候必然會調動起來。

方法3：團隊合作，在互助中學會繪圖

現(xiàn)在的高中教學班通常有50-60人，對于技能學習、操作學習，傳統(tǒng)的讓一位教師去面對，尤其是輔導和檢查，很難實施教學，實現(xiàn)教學目標。因為通用技術課的教學目標并不是教師講的怎樣，而是學生是否會做，具體就是正確畫出三視圖。

合作學習是新課程一大特征，也是通用技術課程所強調的學習理念，讓2個學生組成1小組，2-3個小組組成1大組，互教互學，互督互查，每一位學生主動去關心周圍的同學，不懂處主動向周圍的同學求教，在自主學習、合作學習中，提高學習效率和學習能力，把不可能實現(xiàn)的目標變成可能。同時促進了同學之間的交往和關愛精神的培養(yǎng)。

合作學習有一個培養(yǎng)的過程，實踐證明，一個剛形成的合作小組是缺乏合作學習的意識和功能的，教師應該在教學班形成時，用心建立合作學習的形式，培養(yǎng)合作學習的意識，形成學生合作學習的習慣。

方法4：課件引領，認識計算機繪圖及應用

快速準確的畫圖過程展示哪里來？電腦技術及應用軟件為問題的解決搭建了平臺。Flash, powerpoint等都有此強大的功能，使用它們做成課件，把教師講的過程變成可以反復呈現(xiàn)的過程，包括投影規(guī)則融入其中的具體化，過程化繪圖展現(xiàn)，加上學生繪圖實踐的緊緊跟上，讓學習變成了學生的自主學習，高效學習。整個學習過程就是在課件的引領下，學生由淺入深地完成三視圖繪制的過程。

除了引領學習三視圖外，課件還可以將內容鏈接到計算機繪圖軟件，如[**]cad，caxa等，向學生展示計算機繪圖的威力，從三視圖的快速形成，到相應立體圖的出現(xiàn)、著色、三維觀察、翻轉，直至輸出到數(shù)控機床上加工成產品，讓學生領略高效、高品質的制圖操作和加工技術，形成較廣博的技術見識。有興趣的學生在課程的引導下，會在課后自主學習和實踐計算機制圖，甚至達到一定的技術水平。

方法5：按圖制作，體驗加工工藝技術

畫三視圖是一方面技術素養(yǎng)，根據(jù)圖樣制作是識圖、掌握圖樣的交流的另一方面技術素養(yǎng)。如何能看懂技術圖樣，并把它呈現(xiàn)出來，并不是文字和語言能解決的事，是要實際地去做。

魯班鎖在這里又成為了很好的載體，根據(jù)魯班鎖三視圖圖樣，讀懂關鍵技術信息，設計如何劃線，如何讓線鋸，如何鑿，如何銼，如何磨合，使小組成員同心協(xié)力，根據(jù)圖樣共同在一節(jié)課上制作出合格的一套或幾套魯班鎖。這里學會的已不僅是圖樣的理解，還有更多的鋸、鑿、磨等工藝技術操作，對于學生技術素養(yǎng)的提高作用是巨大的。 

三、學生從三視圖學習中獲得的技術素養(yǎng)

三視圖學習是設計圖樣繪制中的一項重要內容，有了三視圖的技術素養(yǎng)，對整個技術和設計的學習和實際運用，都有著技術支撐的作用。其實通過三視圖的學習，學生獲得的何止于此，扳起指頭數(shù)一數(shù)，其收獲應該有： 1）建立了三面投影體系，2）掌握了投影規(guī)則，3）學會了繪制簡單幾何體的三視圖，4）學會了基礎的尺寸標注，5）能理解并讀懂三視圖表達的幾何體，6）能夠對簡單幾何體進行簡單的加工制作，7）學會了鋼鋸的使用，8）學會了木鑿的使用，9）學會了磨合配套做成魯班鎖系統(tǒng)，10）培養(yǎng)了正確有效使用工具的好習慣，11）學會了學習，12）學會了合作……。

縱觀三視圖的學習，給予學生的是技術素養(yǎng)，是技術體驗，是技術經歷，是技術見識；學生獲得的是能力，是學習能力，是實踐應用能力，是融入社會的能力。這應該就是新課程所提倡的教育理念，是教育的追求，是通用技術課程所要實現(xiàn)的目標。

南京市第十三中學 羅潔華