新課導(dǎo)入所用時(shí)間也許不長(zhǎng)，所用話語(yǔ)也許不多，但是作用卻不容忽視。作為教學(xué)過程的開始環(huán)節(jié)，就如戲曲的“引子”，影劇的“序幕”一樣，如果導(dǎo)入的成功，學(xué)生就會(huì)對(duì)新知識(shí)激發(fā)起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)知欲望?！墩撜Z(yǔ)·述而》中說的好“不憤不啟，不悱不發(fā)”，我們做老師的就是要善于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生“心求通而未得，口欲言而不能”的“憤悱”狀態(tài)，到那時(shí)學(xué)生自然就會(huì)產(chǎn)出許多“為什么”和“怎么辦”來。新課伊始教師一旦抓住了學(xué)生求知的“欲”，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的“情”，那么也就為整堂課的順利進(jìn)行打下了一定的基礎(chǔ)。因此如何快速、自然、生動(dòng)、合理、有效地導(dǎo)入新課，應(yīng)該是我們每位老師所認(rèn)真研究和探討的。

一、用案例引入

用案例引入，實(shí)際上就是用現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生在學(xué)生身邊的典型事例來進(jìn)行課堂引入，這里所說的“典型”是有一定的指向性和目的性的，如果老師對(duì)發(fā)生在學(xué)生實(shí)際生活當(dāng)中的事例能根據(jù)教學(xué)需要，從不同的角度和不同的層面帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分析和討論，從而引發(fā)學(xué)生的共鳴，達(dá)到引入課題的目的。如在《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》的開篇之節(jié)，我們要給學(xué)生交待清楚為什么要開設(shè)通用技術(shù)課程以及他的核心理念是什么，一般情況下，老師是開門見山的進(jìn)行相關(guān)的介紹，這種介紹方法往往會(huì)使學(xué)生在一開始就對(duì)課程失去學(xué)習(xí)的興趣，我采取的辦法是：先播放中央電視臺(tái)的《決策者說》中羅冠華部長(zhǎng)關(guān)于科技創(chuàng)新的相關(guān)內(nèi)容，從宏觀上讓學(xué)生感受到科技創(chuàng)新對(duì)國(guó)家強(qiáng)盛、人民富裕的巨大價(jià)值和作用，接著用現(xiàn)代快報(bào)關(guān)于《2020萬種國(guó)產(chǎn)玩具被召回》的報(bào)道中關(guān)于為什么這些玩具會(huì)被召回及問題玩具為什么會(huì)產(chǎn)生？等一系列問題引發(fā)學(xué)生關(guān)于技術(shù)素養(yǎng)的深層次的思考，然后用發(fā)生在身邊的剪刀事件提出，我們的剪刀制造商根據(jù)外商的要求進(jìn)行加工制造時(shí)，根本就不思考他們?yōu)槭裁匆@樣設(shè)計(jì)？這樣設(shè)計(jì)的目的是干什么？而只是照貓畫虎，進(jìn)行模仿，更談不上技術(shù)的遷移與創(chuàng)新，從而引起學(xué)生的共鳴，最后提出我們勞動(dòng)者缺失的是什么？引入通用技術(shù)課程開設(shè)的重要性及其培養(yǎng)的基本目標(biāo)。

二、用實(shí)踐活動(dòng)為載體進(jìn)行引入

通用技術(shù)課程是一門立足實(shí)踐的課程，實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施始終是技術(shù)課程的主旋律，用實(shí)踐活動(dòng)來進(jìn)行課堂引入符合課程的基本理念。一般情況下，作為課堂引入的實(shí)踐活動(dòng)是貫穿于整堂課程始終的，這種實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)有簡(jiǎn)有繁，但在課程的起始階段活動(dòng)一定要簡(jiǎn)單、易于操作、目的明確。如在講述“設(shè)計(jì)的一般過程”一節(jié)時(shí)，先讓學(xué)生小組合作，用KT板制作一個(gè)小板凳，在學(xué)生制作完畢后的點(diǎn)評(píng)階段，老師提出以下幾個(gè)問題：[**]．你為什么要做這個(gè)小板凳？B．你的小板凳是給誰做的？C．他們需要嗎？如果需要，那他們需要什么樣的小板凳？由此引發(fā)學(xué)生的反思，老師緊接著提出這節(jié)課的課題及設(shè)計(jì)的一般過程的第一步“發(fā)現(xiàn)和明確問題”，然后圍繞著學(xué)生制作的小板凳進(jìn)行設(shè)計(jì)的一般過程的教學(xué)；再如，《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》的第二章第一節(jié)“生活和生產(chǎn)中的流程”的引入，我設(shè)計(jì)了一個(gè)用積木搭建房屋模型的實(shí)踐活動(dòng)，我事先將每塊積木上都做好序號(hào)標(biāo)志，給學(xué)生用積木搭建好的房屋效果圖，讓學(xué)生想辦法搭建完成，要求學(xué)生在搭建的過程中，記錄下搭建的順序（記錄序號(hào)）。在學(xué)生全部完成后，將他們的搭建順序分別寫在黑板上，因?yàn)槔蠋熞婚_始并沒有給定搭建的順序，所以學(xué)生在實(shí)際完成的過程，就會(huì)把不可顛倒的時(shí)序與可以顛倒的時(shí)序充分的表露出來，然后老師針對(duì)學(xué)生完成的情況進(jìn)行分析與講解，引入“流程”、“環(huán)節(jié)”、“時(shí)序”等核心概念及可顛倒時(shí)序和不可顛倒時(shí)序。

三、用具體的實(shí)物進(jìn)行引入

在課堂上用具體的實(shí)物來引入教學(xué)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較為有效的辦法。在課堂上展示與本節(jié)課有關(guān)的實(shí)物可以讓學(xué)生增加感性認(rèn)識(shí)，能夠在大腦中變抽象知識(shí)為具體的內(nèi)容，同時(shí)可以讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)技術(shù)知識(shí)就是解決我們身邊存在的很多問題或現(xiàn)象，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率的目的。例如在講“結(jié)構(gòu)與強(qiáng)度”和“結(jié)構(gòu)與功能”那一部分內(nèi)容時(shí)我就用了兩組實(shí)物進(jìn)行引入（如左圖）

我先拿出圖1這一個(gè)物體與普通連接件來，問學(xué)生：這個(gè)連接件和普通的連接件有何區(qū)別？它的直角處為何要做得向里面凸起？以此來引入“結(jié)構(gòu)與強(qiáng)度”的課題。

再拿出圖2的鉸鏈和普通的鉸鏈來，問學(xué)生：這個(gè)鉸鏈的特殊處在哪里？為何將鉸鏈連接處做成斜面？通過學(xué)生的熱烈討論，學(xué)生知道了，把連接處做成斜面，當(dāng)門打開后能在重力的作用下自動(dòng)關(guān)閉，結(jié)構(gòu)進(jìn)行了小小的變化，它就能達(dá)到自動(dòng)關(guān)門的功能，接著老師就提出了這節(jié)課要講的課題“結(jié)構(gòu)與功能”。由于這些物體都是學(xué)生日程生活中常見但卻沒能引起他們注意的實(shí)物，所以對(duì)學(xué)生的思維方式是有一定的沖擊力的。

四、用技術(shù)小試驗(yàn)來引入

技術(shù)試驗(yàn)貫穿于技術(shù)設(shè)計(jì)的始終，它不僅是發(fā)現(xiàn)問題和設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)與優(yōu)化的主要方法之一，同時(shí)也是課堂引入的很好辦法，如在“結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性”一節(jié)中，探究影響穩(wěn)定性的因素的引入部分時(shí)，我拿了兩個(gè)小板凳，如右圖所示，這兩個(gè)小板凳其他各處都相同，只有板凳的腿部不同，一個(gè)開衩，一個(gè)不開衩。然后問學(xué)生那個(gè)穩(wěn)定性好，幾乎一半以上的學(xué)生都認(rèn)為不開衩的好，因?yàn)樗佑|面大，然后又我拿了一根筷子放在桌面上，把兩個(gè)板凳分別壓在筷子上，一個(gè)正好在開衩的中間，穩(wěn)定性很好，一個(gè)由于不開衩，所以凳子壓在上面搖來?yè)u去，不穩(wěn)定，然后再追問學(xué)生，問為什么開衩的穩(wěn)定性比不開衩的穩(wěn)定性要好？在學(xué)生不知所以然的時(shí)候，提出影響穩(wěn)定性因素的研究課題；再如，南京第十三中學(xué)的李訓(xùn)老師在講“技術(shù)試驗(yàn)及其方法”一節(jié)前先問大家，如果你到服裝店去買毛衣，服務(wù)員說是純毛的，你感覺不像，怎么辦？學(xué)生提出了許多種辦法來，這時(shí)李老師拿出了兩種外形完全相同的毛線來，在自告奮勇的同學(xué)中點(diǎn)了一個(gè)同學(xué)上臺(tái)，該學(xué)生用打火機(jī)分別點(diǎn)燃了兩種毛線，然后來判斷那個(gè)是純毛的，當(dāng)時(shí)課堂氣氛很活躍，于是李老師就提出了這種方法就是技術(shù)試驗(yàn)，今天我們就來講“技術(shù)試驗(yàn)及其方法”，這種用生活中的小的技術(shù)試驗(yàn)來作為課堂引入，既讓學(xué)生知道了技術(shù)試驗(yàn)就在日常生活之中，他并不神秘，又為新課的講述開了一個(gè)好頭。

江蘇省南京市27高級(jí)中學(xué)  劉海林