在新一輪高中課程設(shè)置里面，安排了通用技術(shù)與研究性學(xué)習(xí)課程。

通用技術(shù)是以技術(shù)設(shè)計(jì)和技術(shù)制作為主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手與動(dòng)腦的緊密結(jié)合、科學(xué)與人文的有機(jī)統(tǒng)一。

解決的問題是：怎樣解決設(shè)計(jì)的問題。

沒有解決的問題：設(shè)計(jì)什么？

另外課程中包含的內(nèi)容：知識產(chǎn)權(quán)及其保護(hù)，專利知識。

研究性學(xué)習(xí)是以“培養(yǎng)學(xué)生具有永不滿足、追求卓越的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、從而解決問題的能力”為基本目標(biāo)；以學(xué)生從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中獲得的各種課題或項(xiàng)目設(shè)計(jì)、作品的設(shè)計(jì)與制作等為基本的學(xué)習(xí)載體；以在提出問題和解決問題的全過程中學(xué)習(xí)到的科學(xué)研究方法、獲得的豐富且多方面的體驗(yàn)和獲得的科學(xué)文化知識為基本內(nèi)容。

研究性學(xué)習(xí)不再局限于對學(xué)生進(jìn)行純粹的書本知識的傳授，而是讓學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和獲得各種能力。當(dāng)然，這里的“實(shí)踐”的含義不僅是指社會(huì)調(diào)查，收集資料，它還包括選題，制定研究計(jì)劃，到大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)請教專家學(xué)者，撰寫研究報(bào)告等一系列的過程。

在研究性學(xué)習(xí)中“學(xué)什么”要由你自己選擇；

在研究性學(xué)習(xí)中“怎么學(xué)”要由同學(xué)們自己設(shè)計(jì)；

在研究性學(xué)習(xí)中“學(xué)到什么程度”要由同學(xué)們自己作出預(yù)測和規(guī)定。

發(fā)明創(chuàng)造教育的目的就是大量培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

發(fā)明創(chuàng)造教育的結(jié)果，讓所有的學(xué)生都掌握擁有創(chuàng)新觀念、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、擁有發(fā)明創(chuàng)造需要掌握的知識結(jié)構(gòu)，擁有基礎(chǔ)創(chuàng)新能力，同時(shí)讓學(xué)生能夠提出創(chuàng)意，部分學(xué)生的優(yōu)秀創(chuàng)意能夠達(dá)到專利的水平，甚至擁有專利從而取得創(chuàng)新成果的。以學(xué)生擁有創(chuàng)新的結(jié)果證明學(xué)生擁有創(chuàng)新能力。

發(fā)明創(chuàng)造教育教給學(xué)生的是發(fā)明創(chuàng)造需要掌握的知識結(jié)構(gòu)，學(xué)生擁有的是創(chuàng)新的觀念，創(chuàng)新的意識，掌握的是發(fā)明創(chuàng)造的知識結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新思維的思維模式，發(fā)明的模式。當(dāng)學(xué)生掌握基礎(chǔ)創(chuàng)新能力以后，學(xué)生將這種能力應(yīng)用到學(xué)習(xí)中去，可以大大提高學(xué)習(xí)的效率，提高學(xué)習(xí)的成績，提高高考的成績。

發(fā)明創(chuàng)造教育還能大面積改變學(xué)生的自信，改變學(xué)生的思維方式，提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)成績，同時(shí)擁有專利的學(xué)生作為創(chuàng)新能力強(qiáng)的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)參加高校自主招生。

發(fā)明創(chuàng)造教育在滿足了素質(zhì)教育的要求下，既能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，有助于高考成績的提高，還能實(shí)現(xiàn)特色辦學(xué)。

發(fā)明創(chuàng)造教育可以作為校本課程或綜合實(shí)踐課程進(jìn)入課程，在教學(xué)安排上可以和通用技術(shù)、研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)等結(jié)合。

通用技術(shù)、研究性學(xué)習(xí)課程里面有很多涉及發(fā)明創(chuàng)造的內(nèi)容，這些內(nèi)容還占有一定的課時(shí)數(shù)，按照現(xiàn)在的教學(xué)方法，因?yàn)槔蠋煕]有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，老師不知道怎么教，學(xué)生也就不可能學(xué)會(huì)，學(xué)好。

課時(shí)安排上，綜合性實(shí)踐活動(dòng)里面研究性學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐分別占15學(xué)分和6學(xué)分，這個(gè)時(shí)間可以用作對學(xué)生的創(chuàng)造發(fā)明能力培養(yǎng)。從時(shí)間設(shè)置上完全可以拿出1-2個(gè)學(xué)分（18-36課時(shí)）作為發(fā)明創(chuàng)造教育的教學(xué)時(shí)間開展教學(xué)。

發(fā)明創(chuàng)造教育教給學(xué)生的是發(fā)明創(chuàng)造的知識結(jié)構(gòu)。

發(fā)明創(chuàng)造教育的結(jié)果，讓所有的學(xué)生都接受教育，建立發(fā)明創(chuàng)造的知識結(jié)構(gòu)，通過創(chuàng)造發(fā)明實(shí)踐擁有創(chuàng)新能力，證明創(chuàng)新能力，同時(shí)獲得一個(gè)學(xué)分，部分優(yōu)秀學(xué)生能夠有發(fā)明創(chuàng)造產(chǎn)生，甚至擁有專利，在高考中擁有專利的學(xué)生可以作為創(chuàng)新能力強(qiáng)的一個(gè)方面，參加高校的自主招生，可以作為向高校輸送人才的新的增長點(diǎn)。并且這個(gè)數(shù)量沒有限制。

學(xué)生掌握發(fā)明創(chuàng)造知識結(jié)構(gòu)，擁有創(chuàng)新能力以后，可以將這種能力應(yīng)用到學(xué)習(xí)中去，可以大大提高學(xué)習(xí)的效率，提高學(xué)習(xí)的成績，提高高考的成績。

我們研發(fā)了“基礎(chǔ)創(chuàng)新能力教育培訓(xùn)體系”。該體系內(nèi)容是國家社會(huì)科學(xué)基金“十一五”規(guī)劃《基于素質(zhì)教育的勞動(dòng)技術(shù)教育實(shí)踐深化研究》子課題《中小學(xué)學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造教育實(shí)踐研究》的研究成果。它有效解決發(fā)明創(chuàng)造教育的知識結(jié)構(gòu)問題，同時(shí)解決了和通用技術(shù)、研究性學(xué)習(xí)結(jié)合的問題。

發(fā)明教育的實(shí)施步驟和方法：

1、短期培訓(xùn)：承諾：每期培訓(xùn)產(chǎn)生專利不少于10項(xiàng)（或不少于參加學(xué)生人數(shù)的10%）。

采用集體授課的教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，通過培訓(xùn)部分學(xué)生能有發(fā)明作品，最優(yōu)秀的學(xué)生能夠發(fā)明出具有專利水平的作品，可以申情專利。采用多媒體教學(xué)，每次聽課人數(shù)可達(dá)200人，18課時(shí)作為一個(gè)教學(xué)周期（或利用周六，周日2天集中培訓(xùn)）。一般安排在高一年級和高二年級第一學(xué)期完成教學(xué)（學(xué)習(xí)通用技術(shù)對發(fā)明教育有輔助作用）。申請專利的周期約需一年時(shí)間，因此專利申請應(yīng)在高二年級第一學(xué)期結(jié)束前完成。

2、特色學(xué)校建設(shè)：幫助貴學(xué)校建立創(chuàng)造發(fā)明教育校本課程體系，讓貴校能夠常年開展教學(xué)，形成發(fā)明創(chuàng)造教育特色學(xué)校。

3、專利申請，委托我們辦理相關(guān)手續(xù)或委托當(dāng)?shù)刂R產(chǎn)權(quán)部門辦理相關(guān)手續(xù)。

我們的目標(biāo)讓每一個(gè)學(xué)校都成功。工作思路是先成功，后發(fā)展，讓學(xué)校受益，學(xué)生受益。

案例介紹

章丘四中

章丘四中開展創(chuàng)造發(fā)明教育，自2005年9月開始至10月14日結(jié)束，共16課時(shí)，前10課為理論課，后6課為發(fā)明指導(dǎo)和創(chuàng)造發(fā)明作品指導(dǎo)實(shí)踐課。參加培訓(xùn)的學(xué)生為04級1—5班共330余名學(xué)生，通過培訓(xùn)，學(xué)生共產(chǎn)生創(chuàng)造發(fā)明創(chuàng)意1160余項(xiàng)，具有專利水平的創(chuàng)造發(fā)明達(dá)到200余項(xiàng)。隨后章丘四中將發(fā)明創(chuàng)造教育作為研究性學(xué)習(xí)在學(xué)校全面普及。

章丘四中在發(fā)明創(chuàng)造教育方面取得了良好成績。

山東省濟(jì)南歷城第二中學(xué)

自2008年初學(xué)校通過一項(xiàng)重要決議，引進(jìn)“基礎(chǔ)創(chuàng)新能力教育培訓(xùn)體系”在全校普及發(fā)明創(chuàng)造教育，截止到2010年7月，發(fā)明創(chuàng)造教育提升了學(xué)生的發(fā)明創(chuàng)造能力，接受教育的學(xué)生達(dá)8000人，收到學(xué)生創(chuàng)意20萬余份，獲得國家專利2158項(xiàng)。

發(fā)明創(chuàng)造教育提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。2010年，高考成績較2009年取得重大突破，一本上線創(chuàng)歷史新高，2011年，2012年連續(xù)兩年高考成績又創(chuàng)新高。另外通過發(fā)明創(chuàng)造教育涌現(xiàn)出的獲得專利的學(xué)生有130人次通過專利獲得高校自主招生報(bào)名資格，74人獲得自主招生方面的加分。

通過發(fā)明創(chuàng)造教育的學(xué)習(xí)，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了提高：有29位同學(xué)被美國麻省理工學(xué)院、英國倫敦大學(xué)學(xué)院、英帝國理工學(xué)院等世界名校錄取。一大批同學(xué)被清華大學(xué)、北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)、南京大學(xué)、中國外交學(xué)院等國內(nèi)名校錄取。

發(fā)明創(chuàng)造教育促進(jìn)了學(xué)科的學(xué)習(xí)：學(xué)校開設(shè)了奧賽教學(xué)，奧賽教育也取得了重大突破。趙峻峰在高二喜獲全國生物奧賽金牌，2010年獲國際生物奧林匹克競賽金牌，被北京大學(xué)錄取。2009年至2010年，該校有50多位同學(xué)在5大學(xué)科奧賽中獲獎(jiǎng)。

在發(fā)明創(chuàng)造教育的評價(jià)方面提出了八個(gè)評價(jià)方面的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

1、教學(xué)設(shè)置的課程標(biāo)準(zhǔn)：必須把發(fā)明創(chuàng)造作為一門課實(shí)施教學(xué)。

2、教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與多樣化標(biāo)準(zhǔn)：必須有完整的教學(xué)內(nèi)容作支撐，這個(gè)內(nèi)容必須要包含發(fā)明創(chuàng)造的知識結(jié)構(gòu)，學(xué)生學(xué)會(huì)以后能夠了解發(fā)明創(chuàng)造都是包含哪些問題，包含哪些內(nèi)容，遇到發(fā)明的問題，可以知道從哪些方面尋找解決的方法。發(fā)明創(chuàng)造教育要百花齊放，百家爭鳴，要有多種體系在學(xué)校同時(shí)使用?；A(chǔ)創(chuàng)新能力教育培訓(xùn)體系只是眾多成功體系中的一種。在實(shí)施這個(gè)體系的基礎(chǔ)上，讓老師學(xué)生首先掌握這個(gè)體系的內(nèi)容，然后在這個(gè)基礎(chǔ)上再去完善，提高，才更有利于發(fā)明創(chuàng)造教育的發(fā)展。

3、教學(xué)層次的前沿標(biāo)準(zhǔn)：要選擇當(dāng)前國內(nèi)先進(jìn)的教學(xué)體系，要避免低層次的重復(fù)。

4、教學(xué)發(fā)展的平臺標(biāo)準(zhǔn)：創(chuàng)造發(fā)明教育也要發(fā)展，當(dāng)你站在該學(xué)科領(lǐng)域的前沿，也就是站在發(fā)明創(chuàng)造教育的新的平臺，你就可以在這個(gè)平臺上去發(fā)展，去完善。

5、考核的過程標(biāo)準(zhǔn)：考核的方面要多元化，要對發(fā)明創(chuàng)造教育的過程考核，主要包括：課程的設(shè)置，教學(xué)內(nèi)容的選擇，教學(xué)時(shí)間的實(shí)施，參與的學(xué)生人數(shù)，學(xué)生的創(chuàng)意，學(xué)生的新的體會(huì)，學(xué)生的發(fā)明。

6、教學(xué)實(shí)施的普及標(biāo)準(zhǔn)：提高中華民族的創(chuàng)新能力，不是少數(shù)人的事，要讓每個(gè)學(xué)生都接受發(fā)明創(chuàng)造教育。誰具有發(fā)明創(chuàng)造潛力我們不知道，只有通過發(fā)明創(chuàng)造教育，讓具有潛力的學(xué)生表現(xiàn)出來。普及的目的有兩個(gè)，一是讓所有的學(xué)生都掌握發(fā)明創(chuàng)造的知識結(jié)構(gòu)，擁有發(fā)明創(chuàng)造能力，二是讓真正喜歡發(fā)明創(chuàng)造的學(xué)生表現(xiàn)出來。

7、教學(xué)結(jié)果的多樣標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生的成果包括一是學(xué)生思維的變化，思想的變化，二是學(xué)生完成了學(xué)習(xí)的過程，掌握了解發(fā)明創(chuàng)造的知識結(jié)構(gòu)，三是學(xué)生將創(chuàng)新能力和自己的學(xué)習(xí)結(jié)合，四是部分學(xué)生有創(chuàng)意，五是部分學(xué)生的創(chuàng)意具有專利水平。

8、教學(xué)組織的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的組織落實(shí)，老師的教學(xué)研究組織。

策劃實(shí)施負(fù)責(zé)人：陳明泉簡介

國家社會(huì)科學(xué)基金“十一五”規(guī)劃《基于素質(zhì)教育的勞動(dòng)技術(shù)教育實(shí)踐深化研究》子課題《中小學(xué)學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造教育實(shí)踐研究》課題組組長.編號：BH[**]060031?？萍疾?/span>2008年度科技基礎(chǔ)性工作項(xiàng)目（子）《中小學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)案例研究》課題組指導(dǎo)專家；宋慶齡少年兒童發(fā)明獎(jiǎng)專家委員會(huì)委員；山東省十大青少年校外科技教育專家；山東省青少年科普專家團(tuán)團(tuán)員，山東發(fā)明協(xié)會(huì)理事，中國創(chuàng)造學(xué)會(huì)講師團(tuán)講師，第23、24、26、27屆山東省青少年科技創(chuàng)新大賽評委。第五屆、第六屆宋慶齡少年兒童發(fā)明獎(jiǎng)終評評委。

參加中韓，中日中小學(xué)知識產(chǎn)權(quán)教育交流。

提出了在中小學(xué)發(fā)明創(chuàng)造教育的層次理論，獨(dú)自研究探索出了一套提高人的發(fā)明創(chuàng)造能力的方法，提出了從九個(gè)方面開展發(fā)明創(chuàng)造教育的思想和操作方法，建立了“基礎(chǔ)創(chuàng)新能力培訓(xùn)體系”。同時(shí)探索總結(jié)出了中小學(xué)，大學(xué)，企業(yè)各個(gè)階段開展發(fā)明創(chuàng)造教育的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)模式，教學(xué)方法，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

出版圖書《創(chuàng)意與發(fā)明》（該圖書是部分學(xué)校發(fā)明創(chuàng)造教育校本教材）。《中小學(xué)發(fā)明創(chuàng)造與知識產(chǎn)權(quán)》動(dòng)畫課程的文字編寫。該課程是國家知識產(chǎn)權(quán)培訓(xùn)中心面向全國中小學(xué)推廣的課程。

基礎(chǔ)創(chuàng)新能力培訓(xùn)體系得到了教育部門的認(rèn)可。自1992年開展發(fā)明創(chuàng)造教育，累計(jì)培養(yǎng)發(fā)明創(chuàng)造人員10萬余名，輔導(dǎo)的中學(xué)生獲得科技發(fā)明比賽省級一等獎(jiǎng)以上合計(jì)50余項(xiàng)。各類學(xué)生申請專利累計(jì)已達(dá)5000余項(xiàng)。培養(yǎng)了一批在發(fā)明創(chuàng)造教育方面的特色學(xué)校。

目標(biāo)是讓1000萬中國人學(xué)會(huì)發(fā)明創(chuàng)造方法。

中小學(xué)發(fā)明創(chuàng)造與知識產(chǎn)權(quán)教育平臺 

為了提高中國中小學(xué)發(fā)明創(chuàng)造教育的教學(xué)層次，教學(xué)水平，為了實(shí)現(xiàn)國務(wù)院2008年6月5日發(fā)布《國家知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略綱要》提出的要將知識產(chǎn)權(quán)內(nèi)容納入中小學(xué)教育課程體系的要求和目標(biāo)，中國知識產(chǎn)權(quán)培訓(xùn)中心歷時(shí)3年打造了全動(dòng)畫課程《中小學(xué)發(fā)明創(chuàng)造與知識產(chǎn)權(quán)》。

課程在編寫過程中選擇當(dāng)前國內(nèi)最成功的發(fā)明創(chuàng)造教育教育體系作為基礎(chǔ)，廣泛吸收國內(nèi)現(xiàn)階段最先進(jìn)的教學(xué)思想，教學(xué)內(nèi)容，充分參考韓國，日本等國家的相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合中國的實(shí)際編寫而成。

本課程解決了當(dāng)前學(xué)校開展中小學(xué)發(fā)明創(chuàng)造與知識產(chǎn)權(quán)沒有高層次教學(xué)內(nèi)容的瓶頸問題。

本動(dòng)畫課程在教學(xué)內(nèi)容上分四個(gè)部分30課時(shí)，分別是第一部分：發(fā)明是什么解決的問題是讓學(xué)生改變對發(fā)明創(chuàng)造的認(rèn)識。第二部分發(fā)明創(chuàng)造與知識產(chǎn)權(quán)，解決的問題是讓學(xué)生了解知識產(chǎn)權(quán)基本知識。第三部分我也能發(fā)明創(chuàng)造，解決的問題是給學(xué)生建立發(fā)明創(chuàng)造的知識結(jié)構(gòu)，知道怎樣開展發(fā)明創(chuàng)造。第四部分發(fā)明的鑰匙，概括了搞發(fā)明創(chuàng)造的一些方法，目的是讓同學(xué)們學(xué)會(huì)思維，形成自己的思維方法，學(xué)會(huì)用創(chuàng)新的思維方法去解決問題。每課時(shí)15分鐘以內(nèi)：分別從不同角度探討了青少年在創(chuàng)造發(fā)明中將會(huì)遇到的相關(guān)問題。

同時(shí)基于動(dòng)畫課程《中小學(xué)發(fā)明創(chuàng)造與知識產(chǎn)權(quán)》和基礎(chǔ)創(chuàng)新能力課程體系，我們建立了一個(gè)全國的中小學(xué)發(fā)明創(chuàng)造與知識產(chǎn)權(quán)教育平臺。

我們希望這個(gè)平臺能給學(xué)校提供一個(gè)高層次發(fā)展的機(jī)會(huì)。學(xué)校在開展發(fā)明創(chuàng)造教育中站在一個(gè)平臺上去發(fā)展，先引入課程體系，先應(yīng)用這個(gè)教學(xué)體系成功，在成功的基礎(chǔ)上去發(fā)展，提高，有效避免低層次重復(fù)。我們希望這個(gè)平臺給老師們提供一個(gè)交流的機(jī)會(huì)，老師們可以暢所欲言，把自己的教學(xué)體會(huì)，教學(xué)感悟，教學(xué)成功，學(xué)生的發(fā)明成果等展示出來，集合大家的意見，總結(jié)大家的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更高層次的提高我們國家在這個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)水平。我們希望這個(gè)平臺能給大家一個(gè)表現(xiàn)的舞臺，發(fā)明創(chuàng)造教育要百花齊放、百家爭鳴，我們更希望通過這個(gè)平臺，讓更優(yōu)秀的教學(xué)體系，教學(xué)成果展示出來，豐富我們的教學(xué)體系。

本課程內(nèi)容適用于中小學(xué)3年級以上至高中學(xué)生第一次接受發(fā)明創(chuàng)造教育的學(xué)生。

本課程內(nèi)容可以作為全國各地中小學(xué)開展發(fā)明創(chuàng)造教育，科技教育，創(chuàng)新教育等的基本教材。

山東發(fā)明協(xié)會(huì)  陳明泉