隨著新課改的不斷深入，在各級(jí)教育主管部門的重視下，普通高中通用技術(shù)實(shí)踐室如雨后春筍般建立起來(lái)，這為通用技術(shù)課程的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。通用技術(shù)實(shí)踐室突出于傳統(tǒng)理科實(shí)驗(yàn)室的特點(diǎn)是：學(xué)生可以在其中通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦去體驗(yàn)技術(shù)，經(jīng)歷技術(shù)，在體驗(yàn)和經(jīng)歷中去學(xué)習(xí)技術(shù)，可以是每節(jié)課的使用，從而獲得直接經(jīng)驗(yàn)，獲得知識(shí)、技能、情感態(tài)度價(jià)值觀、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的發(fā)展。實(shí)踐室高頻率的使用帶給通用技術(shù)課程實(shí)施和學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的提升不言而喻，但如何保證其教學(xué)器材和設(shè)備可持續(xù)地正常使用，這是教學(xué)中面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。根據(jù)一段時(shí)間通用技術(shù)實(shí)踐室使用的經(jīng)驗(yàn)，如果僅靠實(shí)驗(yàn)教師的管理，實(shí)踐室功效可持續(xù)地正常發(fā)揮幾乎無(wú)法實(shí)現(xiàn)，更何況有些學(xué)校暫時(shí)還沒有專職的實(shí)驗(yàn)教師。不夸張地說(shuō)，沒有到位的管理，使用一周不到，也許一天、一次的使用實(shí)踐室就可能癱瘓，甚至還可能對(duì)學(xué)生帶來(lái)意外的傷害。因此，尋找科學(xué)地、策略地管理通用技術(shù)實(shí)踐室的方法，探索以學(xué)生為主體的管理方式，成為使用管理者的迫切需求。

一、常規(guī)管理制度落實(shí)到學(xué)生個(gè)人

通用技術(shù)實(shí)踐室的使用范圍通常有：1）為通用技術(shù)課程必修課的學(xué)習(xí)和技術(shù)實(shí)踐服務(wù)；2）為通用技術(shù)課程選修課的學(xué)習(xí)和技術(shù)實(shí)踐服務(wù)；3）為學(xué)生技術(shù)興趣和特長(zhǎng)發(fā)展及科技創(chuàng)新實(shí)踐服務(wù)；4）為科技宣傳和普及服務(wù)；5）為教師適時(shí)地制作教具服務(wù)。此外實(shí)踐室還可以服務(wù)于所有教師的實(shí)踐應(yīng)用能力培訓(xùn)和科技創(chuàng)新實(shí)踐等。

服務(wù)于通用技術(shù)課程是實(shí)踐室使用最主要的任務(wù)。課堂教學(xué)的有效管理成為實(shí)踐室合理使用的前提和保障，而科學(xué)管理才能讓實(shí)踐室的功效得以正常和可持續(xù)地發(fā)揮。科學(xué)管理要有具體的落實(shí)，其內(nèi)容有：每個(gè)學(xué)生的管理，每一件物品的管理，每件事的管理，每堂課的管理，這一切都必須有管理制度的保障。

制度是常規(guī)的，是死的，也是靈動(dòng)的。一方面要有切合實(shí)際的條文規(guī)定，但條文規(guī)定應(yīng)隨實(shí)踐室的發(fā)展和課程的要求不斷更新；另一方面制度的落實(shí)要有可行性和可操作性，有令必行，有禁必止。這些也應(yīng)該是學(xué)校教育的最基本要求，對(duì)學(xué)生不能說(shuō)空話，也不能列空制度。

通用技術(shù)的各個(gè)實(shí)踐室，根據(jù)教學(xué)要求，在工具設(shè)備及功能方面會(huì)有所不同，管理制度的制定要體現(xiàn)出各自的特色，切實(shí)、具體和可行。管理制度不是用于懸掛在墻上供上級(jí)部門檢查驗(yàn)收，更重要的是要放在每張實(shí)踐臺(tái)上，讓教師和學(xué)生知道并一以貫之地落實(shí)在其使用工具設(shè)備及操作行為之中。如各實(shí)踐室不允許帶飲食進(jìn)入；進(jìn)入實(shí)踐室必須按指定位置就坐，不得大聲喧嘩；簡(jiǎn)易機(jī)器人實(shí)踐室不可隨意安裝軟件、存儲(chǔ)和刪除文件；電子控制技術(shù)實(shí)踐室不可隨意旋動(dòng)旋鈕、接通電源；技術(shù)與設(shè)計(jì)實(shí)踐室所有工具要有序擺放，不可隨意擺弄；科技活動(dòng)室必須在指定的工作臺(tái)工作，必須管理好個(gè)人的責(zé)任物品等。只要進(jìn)入實(shí)踐室，人人有環(huán)境整理的要求，所有器材有固定的位置，對(duì)所有儀器設(shè)備要有用前先檢查的制度和習(xí)慣。課堂教學(xué)使用中有監(jiān)督和評(píng)價(jià)相配合，有用后整理和記錄的規(guī)定。

管理制度要讓參與管理的學(xué)生熟悉，教師要堂堂課檢查制度是否落實(shí)到每個(gè)學(xué)生的行動(dòng)之中。在組織管理方面，有小組的落實(shí)，大組的檢查，課代表的執(zhí)行管理和班長(zhǎng)的監(jiān)管制度。學(xué)生的行為會(huì)隨著一次次實(shí)踐室的光臨與教師的要求變得越來(lái)越規(guī)范，逐漸形成以學(xué)生為主體的通用技術(shù)實(shí)踐室管理方式。在這樣的管理方式下學(xué)生進(jìn)入實(shí)踐室上課，隨便帶飲食的現(xiàn)象會(huì)逐漸消失，隨地扔廢物和隨意在操作臺(tái)上亂寫亂畫的壞習(xí)慣也會(huì)逐漸被糾正。課前檢查、課后整理的好習(xí)慣逐漸形成，桌子上的工具逐漸不需要教師操心就都能整理恢復(fù)原樣了。漸漸地學(xué)生還會(huì)改掉了丟三落四等壞毛病。這種新局面的形成體現(xiàn)出通常所說(shuō)的“管教管導(dǎo)，管理育人”的效果。

除各實(shí)踐室的使用管理制度要落實(shí)到學(xué)生個(gè)人之外，設(shè)備器材室的使用、管理制度及其借還制度，設(shè)備器材的購(gòu)買、登記、賠償制度等一系列的常規(guī)管理制度都必須落實(shí)到每一個(gè)人。實(shí)踐室制度落實(shí)到學(xué)生個(gè)人可以保障通用技術(shù)實(shí)踐課程的順利運(yùn)行。

二、突出通用技術(shù)課課課代表執(zhí)行管理的指導(dǎo)

有人會(huì)擔(dān)心：學(xué)生會(huì)管理嗎？能管理嗎？毋庸置疑，起初學(xué)生沒有管理習(xí)慣，課代表也不會(huì)管理。對(duì)于沒有教師管理要求和指導(dǎo)的課堂，就像熱力學(xué)第二定律的表述“熵總是會(huì)自發(fā)地趨向極大”，不可想象課堂會(huì)雜亂無(wú)章到什么程度。做好技術(shù)實(shí)踐室管理，必須依靠學(xué)生的主體，教師的主導(dǎo)地位也不可或缺。教師需要拿出管理的總體方案，需要對(duì)學(xué)生的基本管理技能進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練，需要對(duì)課代表和各有關(guān)責(zé)任人進(jìn)行指導(dǎo)和培訓(xùn)。指導(dǎo)有課中的，也有課前課后的，隨時(shí)隨地的，在管理實(shí)踐中、經(jīng)歷中讓通用技術(shù)課課代表學(xué)會(huì)管理，讓全體同學(xué)認(rèn)清責(zé)任，擔(dān)負(fù)起責(zé)任，相互配合管理。有條件時(shí)也可以將通用技術(shù)課課代表作為班級(jí)技術(shù)學(xué)習(xí)的骨干，甚至科技活動(dòng)的骨干，作為特長(zhǎng)生培養(yǎng)，培養(yǎng)也可以以年級(jí)集中培訓(xùn)的方式進(jìn)行。培訓(xùn)的內(nèi)容可以有：管理方法，工具設(shè)備的使用，優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品的提交等。通過(guò)培訓(xùn)和管理實(shí)踐，讓通用技術(shù)課課代表感到能成為這門課的課代表的優(yōu)于他人的收獲，讓他感到自豪和驕傲，從而樂(lè)于完成該項(xiàng)工作，主動(dòng)做好該項(xiàng)工作。隨著一次次課堂管理的實(shí)踐，參加管理的通用技術(shù)課課代表自己就會(huì)感覺越來(lái)越會(huì)管理了，工作質(zhì)量會(huì)越來(lái)越高，技術(shù)實(shí)踐課堂的學(xué)習(xí)氣氛和學(xué)習(xí)效率也會(huì)隨之越來(lái)越高。

下面表一是南京市第十三中學(xué)通用技術(shù)課課代表工作記錄表。通常課代表被要求較早地來(lái)到技術(shù)實(shí)踐室，領(lǐng)到記錄表，執(zhí)行管理工作，完成前6項(xiàng)記錄后，需簡(jiǎn)要向全體師生匯報(bào)，然后開始上課。教學(xué)過(guò)程中課代表以主人翁的精神在教師的指導(dǎo)下簡(jiǎn)要記錄7-8項(xiàng)，臨近下課時(shí)簡(jiǎn)要匯報(bào)記錄內(nèi)容，督促并檢查各小組整理情況，要給班級(jí)作合理的評(píng)價(jià)，同時(shí)征求老師的評(píng)價(jià)。實(shí)驗(yàn)教師再給出并公布班級(jí)得分，每月上報(bào)年級(jí)組。遇有技術(shù)實(shí)踐課中使用器材或工作臺(tái)損壞的時(shí)候，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、責(zé)任到人，并適當(dāng)應(yīng)用班級(jí)的力量，及時(shí)進(jìn)行教育，還要有適當(dāng)?shù)馁r償和處罰。

這樣的管理制度執(zhí)行一段時(shí)間后，技術(shù)實(shí)踐室使用的持續(xù)性、連續(xù)性和有效性得到了保障，課堂教學(xué)效果也得到了提升，學(xué)生的多種能力、技術(shù)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)更是天天見長(zhǎng)。

表一：    通用技術(shù)課課代表工作記錄     班級(jí)得分

注：離開前記錄必須交給實(shí)驗(yàn)老師并接受驗(yàn)收，實(shí)驗(yàn)老師打出班級(jí)總分并立即公布，每月一次反饋給年級(jí)組。 

三、以學(xué)生為主體的通用技術(shù)實(shí)踐室管理方式的育人價(jià)值

實(shí)踐室的管理成為學(xué)生自己的事情，成為學(xué)生的習(xí)慣，成為學(xué)生的責(zé)任，高頻率使用實(shí)踐室的后顧之憂就解決了。技術(shù)實(shí)驗(yàn)教師僅需要一周一次的準(zhǔn)備、擺放器材，日常維護(hù)和常規(guī)的管理即可保證通用技術(shù)實(shí)踐教學(xué)的有效進(jìn)行。

管理方式的實(shí)施從學(xué)生進(jìn)入通用技術(shù)實(shí)踐室的第一天就應(yīng)開始進(jìn)行，從座位的指定、小組的劃分、大組的責(zé)任人，到環(huán)境的整理（桌凳的排放、設(shè)備工具保管、用后還原歸位、不留雜物等）、記錄表的填寫等，都必須落實(shí)到位。實(shí)踐室管理工作人人參與，這為后面班級(jí)課堂教學(xué)繼續(xù)使用實(shí)踐室及設(shè)備工具等提供了保障條件。以學(xué)生為主體的管理方式人人有責(zé)，組長(zhǎng)管理到人，課代表管理到組，教師管理到班，由此培養(yǎng)學(xué)生形成一種科學(xué)的管理方式和工作習(xí)慣。學(xué)生逐漸形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ骶窈蛯?duì)事對(duì)物的責(zé)任感，這些也是提高學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的具體體現(xiàn)。很多學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐證明，以學(xué)生為主體的通用技術(shù)實(shí)踐室管理方式，使學(xué)生在通用技術(shù)課程學(xué)習(xí)中一天天進(jìn)步，學(xué)習(xí)興趣逐漸增加，技術(shù)素養(yǎng)明顯得到提高。以學(xué)生為主體的通用技術(shù)實(shí)踐室管理方式發(fā)揮了它獨(dú)特的育人價(jià)值。

在技術(shù)實(shí)踐室的支撐下，通用技術(shù)選修課的開設(shè)，為學(xué)生個(gè)性和特長(zhǎng)的發(fā)展搭建了良好的平臺(tái)。但是滿足通用技術(shù)必修課程技術(shù)實(shí)踐室管理有難度，而滿足個(gè)性發(fā)展的選修模塊課程的技術(shù)實(shí)踐室管理難度就更大。每個(gè)學(xué)生都有與眾不同的知識(shí)技能基礎(chǔ)及綜合設(shè)計(jì)制作的經(jīng)驗(yàn)，尤其是最后的創(chuàng)新設(shè)計(jì)制作時(shí)，使用的設(shè)備和器材都各具特性，且量大品種多。例如，當(dāng)前大多數(shù)城市學(xué)校開設(shè)的選修模塊《簡(jiǎn)易機(jī)器人制作》和《電子控制技術(shù)》，僅機(jī)器人一項(xiàng)就有上萬(wàn)件器材，其價(jià)值從幾千元一件到幾元一件，總的器材用量和資金投入都很大，因此技術(shù)實(shí)踐室的管理任務(wù)也很重。同樣道理，要保證選修課程實(shí)踐室持續(xù)長(zhǎng)久地使用，也必須依靠以學(xué)生為主體的實(shí)踐室管理方式。

實(shí)踐室及器材的管理任務(wù)從學(xué)生開始進(jìn)入選修項(xiàng)目之時(shí)即可被領(lǐng)取，固定的工作臺(tái)可以被要求貼上標(biāo)簽，標(biāo)簽上除個(gè)體的信息外，還要有領(lǐng)到的管理任務(wù)；需要使用電腦編程的學(xué)生可以領(lǐng)到電腦的日常管理和維護(hù)任務(wù)。領(lǐng)到了責(zé)任到人的器材和設(shè)備管理、人員組織管理、技術(shù)資料和任務(wù)管理等任務(wù)后，學(xué)生被賦予了責(zé)任，學(xué)生會(huì)有一定的壓力；但在興趣和目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)下，壓力也會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)楹艽蟮膭?dòng)力，他們不再是只關(guān)心自己和自己的項(xiàng)目，更多的會(huì)關(guān)心學(xué)校，關(guān)心他人，關(guān)心環(huán)境，關(guān)心器材，同時(shí)會(huì)主動(dòng)地想辦法讓他們自己研究的項(xiàng)目順利進(jìn)行。

以學(xué)生為主體的通用技術(shù)實(shí)踐室管理引伸到課外活動(dòng)管理，在學(xué)生自主管理的條件下，可以實(shí)現(xiàn)技術(shù)實(shí)踐室全天候開放，讓學(xué)生在自主管理中得到更多的鍛煉，培養(yǎng)和發(fā)展其個(gè)性特長(zhǎng)，更好地提高其綜合素質(zhì)和創(chuàng)造力，幫助學(xué)生更加迅速、茁壯地成長(zhǎng)。

有效地組織學(xué)生參加技術(shù)實(shí)踐室的管理，不僅可以持續(xù)提供學(xué)生從事設(shè)計(jì)與制作的條件，也讓學(xué)生成為實(shí)踐室管理的主人，讓通用技術(shù)實(shí)踐室發(fā)揮出更大的教育作用。學(xué)生們?cè)谶@里不僅學(xué)習(xí)了技術(shù)，展示了特長(zhǎng)，發(fā)展了能力，增強(qiáng)了合作和團(tuán)結(jié)精神，錘煉了意志品質(zhì)，同時(shí)還收獲了機(jī)器人比賽、電子設(shè)計(jì)比賽和科技創(chuàng)新大賽等各種科技實(shí)踐活動(dòng)的獎(jiǎng)牌，管理工作成為了學(xué)生發(fā)展和展示自我能力的好機(jī)會(huì)和好平臺(tái)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，更是蓄積了他們今后發(fā)展的動(dòng)力和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。

南京市第十三中學(xué)  羅潔華