撫順市四方高中是一所遼寧省示范性高中，同時(shí)又是遼寧省第一批特色性高中，地處沈撫交界處，坐落在撫順的西部，是撫順西部的一顆明珠，四方高中在王永耀校長(zhǎng)正確領(lǐng)導(dǎo)下從原來(lái)的破舊不堪的舊校于2010年搬遷到新校，學(xué)校的硬件措施得到相應(yīng)的解決，我們通用技術(shù)學(xué)科有自己寬敞的實(shí)驗(yàn)室，我校有三名通用技術(shù)教師，雖然都是兼職，但我們感到欣慰和自豪。

2004年全國(guó)高中推行新課程改革，通用技術(shù)課作為必修科目，出現(xiàn)在高中課程中，全國(guó)共有四個(gè)省份進(jìn)行課改。2006年秋，遼寧省開(kāi)始新課改，雖然課改至今已整整五年，通用技術(shù)課程的資源越來(lái)越豐富，但其中也存在不少問(wèn)題。例如，通用技術(shù)教師仍然匱乏，配套硬件設(shè)施利用率低等等。為了通用技術(shù)課程的全面推進(jìn)，健康發(fā)展，通用技術(shù)應(yīng)繼續(xù)加固資源建設(shè)這個(gè)基礎(chǔ)。

通用技術(shù)課程資源，包括人力資源，即師資力量；文本資源，即教科書(shū)、教輔用書(shū)、掛圖等；電子資源，即視頻、聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)文件等；物質(zhì)資源，即木工、電工、簡(jiǎn)單機(jī)械加工的儀器設(shè)備及在此基礎(chǔ)上建設(shè)的通用技術(shù)教室。本課題將就如何有效利用這些資源進(jìn)行深入細(xì)致地研究，以期為廣大通用技術(shù)教師提供借鑒的依據(jù)。

通用技術(shù)課程受?chē)?guó)外技術(shù)、科學(xué)、設(shè)計(jì)等課程的啟發(fā)，脫胎于勞動(dòng)技術(shù)課，實(shí)施時(shí)間短，可供參考的模式與經(jīng)驗(yàn)少之又少，國(guó)外的教育經(jīng)驗(yàn)不適于中國(guó)國(guó)情，國(guó)內(nèi)的職高，技校的教育又不適用于普通高中。課改的省市研究通用技術(shù)的不多，研究成果并不豐富，現(xiàn)在海南省的《普通高中通用技術(shù)課程資源開(kāi)發(fā)與利用》課題已陸續(xù)開(kāi)發(fā)出學(xué)生用書(shū)，教師用書(shū)等文本資源，成果較突出。

課程資源的四個(gè)方面：人力資源、文本資源、電子資源、物質(zhì)資源及課程資源的利用方式與程度。

通用技術(shù)課是新課程改革的產(chǎn)物，本身充滿新意，可目前全國(guó)許多省市沒(méi)有開(kāi)課，研究成果不多，但可研究的領(lǐng)域、空間仍然很大。

從課題內(nèi)容上看，課程資源是課程開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)，萬(wàn)丈高樓平地起，打好通用技術(shù)課的地基，才能建設(shè)通用技術(shù)的高樓大廈。

高中課程實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

高中課程改革實(shí)驗(yàn)中涉及實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有學(xué)科類課程的物理、化學(xué)、生物三科和活動(dòng)類課程中的科技活動(dòng)。目前，我市實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際情況是：物理、化學(xué)的實(shí)驗(yàn)，各?；旧隙寄荛_(kāi)設(shè)，但問(wèn)題較多。這種情況在其他省市也被提出“大部分普通高中沒(méi)有實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)員；個(gè)別學(xué)校把僅有的一點(diǎn)實(shí)驗(yàn)儀器封存起來(lái)，造成教育資源的浪費(fèi)。”活動(dòng)類課程中的科技活動(dòng)雖也需要一定的實(shí)驗(yàn)條件，但目前尚屬校本課程，各校都根據(jù)自己的實(shí)際情況安排教學(xué)?，F(xiàn)階段撫順市只有二中、一中、四方高中、十二中有通用技術(shù)配套實(shí)驗(yàn)室，其他學(xué)校仍然處于普通教室教學(xué)。

由上可見(jiàn)，實(shí)驗(yàn)條件亟待改善，是造成實(shí)驗(yàn)教學(xué)問(wèn)題較多的直接原因，而教育思想的轉(zhuǎn)變滯后于課程改革的進(jìn)程，是上述問(wèn)題形成的根本原因。誕生于世紀(jì)之交的新課程計(jì)劃關(guān)注了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能，加大了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的分量。我們搞課程改革的同志，必須正視這一現(xiàn)實(shí)，創(chuàng)造條件切實(shí)地執(zhí)行新課程方案，才能完成好國(guó)家交給的任務(wù)。初觸通用技術(shù)，學(xué)生對(duì)這門(mén)課程一片茫然，媒體、家長(zhǎng)、教師對(duì)通用技術(shù)的認(rèn)識(shí)、說(shuō)法千奇百怪。這個(gè)時(shí)候非常有必要讓學(xué)生對(duì)通用技術(shù)有個(gè)基本的了解。如果對(duì)學(xué)生講通用技術(shù)是體現(xiàn)基礎(chǔ)性和通用性的技術(shù)，學(xué)生可能大部分還不是很理解，所以通用技術(shù)課程的第一節(jié)課尤為重要?！都夹g(shù)與設(shè)計(jì)1》這本教材，從火到燈，再以燈作為主線，貫穿整本教材。如若只是向?qū)W生講述從火到燈，人類走向文明的這么一個(gè)過(guò)程，就會(huì)顯的有點(diǎn)枯燥。所以可以去農(nóng)村里收集一些植物油燈、煤油燈、汽油燈等，利用這些的發(fā)展過(guò)程展示我們技術(shù)的發(fā)展歷程。第一節(jié)課就給學(xué)生新鮮感，產(chǎn)生對(duì)這些古老的技術(shù)好奇，引發(fā)對(duì)這些技術(shù)產(chǎn)品的探索，從而主動(dòng)去分析這些技術(shù)產(chǎn)品的優(yōu)缺點(diǎn)，最終總結(jié)出技術(shù)發(fā)展的必然性和重要性。從燈的使用中，體會(huì)通用技術(shù)源自于生活，并應(yīng)用與生活。

結(jié)合課本的從火到燈的歷程實(shí)施課程內(nèi)容是一種方案，若要使學(xué)生更加深入的理解通用技術(shù)，我們還可以設(shè)計(jì)插入動(dòng)手部分。如第一節(jié)課一開(kāi)始，就讓兩位學(xué)生分別使用電鉆和手工鉆對(duì)同樣的木板鉆孔，從而引出技術(shù)對(duì)人們生活的重要作用，并以輕松活躍的方式理解通用技術(shù)的涵義。

聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

通用技術(shù)是一門(mén)與生活密切相關(guān)的學(xué)科，所有的知識(shí)都來(lái)自于生活，并且能夠應(yīng)用。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，要在教材內(nèi)容和學(xué)生生活常識(shí)之間創(chuàng)造一種意外，把學(xué)生引入一種與問(wèn)題有關(guān)的情境的過(guò)程，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心。對(duì)一些學(xué)生興趣很濃的問(wèn)題，教師只給予一些提示，不講透，而讓學(xué)生自己去回味、去思考、去爭(zhēng)辯、去判斷。這樣的余韻會(huì)激發(fā)起學(xué)生的求知欲，鍛煉學(xué)生的思辨能力和解決問(wèn)題的能力。這種好奇就是一種潛在的興趣。

通用技術(shù)中的部分流程，我們不容易接觸實(shí)際，但是它又是非常容易模擬的，我們就可以用創(chuàng)設(shè)模擬情境來(lái)滿足教學(xué)的需求。如技術(shù)的專利性，有關(guān)知識(shí)產(chǎn)權(quán)，專利的申請(qǐng)這種場(chǎng)景不容易見(jiàn)到。所以我們可以編一些案例讓學(xué)生編演，模擬到知識(shí)產(chǎn)權(quán)局申請(qǐng)專利，模擬一個(gè)經(jīng)濟(jì)法庭，審一審知識(shí)產(chǎn)權(quán)糾紛等等。在學(xué)生的積極辯論下，在模擬專利申請(qǐng)的實(shí)踐中學(xué)生就掌握了，同時(shí)又激發(fā)了他們積極思考，主動(dòng)探究的興趣，從而實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo)。

創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境有助于學(xué)生產(chǎn)生積極的情感，激發(fā)求知欲，使學(xué)生在“樂(lè)”學(xué)中掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力。教師是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的組織者、引導(dǎo)者，所以我們要了解學(xué)生，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生個(gè)性特征與行為反應(yīng)，組織合適的情境，從而發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。而在新情境中學(xué)習(xí)，學(xué)生的求知欲將被極大可能和較大限度地激發(fā)，其主動(dòng)性會(huì)得到充分發(fā)揮，其學(xué)習(xí)主體的作用也將得到充分的體現(xiàn)與利用。

組織競(jìng)賽，體驗(yàn)成功，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

讓學(xué)生在實(shí)踐操作中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，并在運(yùn)用中加深對(duì)知識(shí)的理解，鞏固自己所學(xué)的知識(shí)，學(xué)生在真實(shí)的演練中施展自己的才能，品嘗著受阻的焦慮和成功的喜悅，在積極思考中提高了解決實(shí)際問(wèn)題的能力。技術(shù)與設(shè)計(jì)課有很強(qiáng)的實(shí)踐性，只有充分重視這一點(diǎn)，利用這一點(diǎn)才能發(fā)揮出這門(mén)課的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性；同時(shí)學(xué)生的動(dòng)手能力，也是技術(shù)素養(yǎng)的重要組成部分。

在教學(xué)過(guò)程中，來(lái)自外部的動(dòng)力會(huì)迫使學(xué)生積極學(xué)習(xí)。如為了應(yīng)付考試，學(xué)生會(huì)去努力學(xué)習(xí)，但不一定是去學(xué)習(xí)知識(shí)。尤其是對(duì)付標(biāo)準(zhǔn)化客觀性考試，學(xué)生會(huì)去努力分析試卷內(nèi)容，鉆研試題題型，一套又一套去做模擬考題，提高自己應(yīng)試技能。但是學(xué)習(xí)的學(xué)有所得是指知識(shí)上的有所得，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力有所提高，而不是應(yīng)試性的機(jī)械技能的提高。通用技術(shù)一旦變?yōu)閼?yīng)試標(biāo)準(zhǔn)化考試的學(xué)習(xí)，就無(wú)法實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的目標(biāo)，我認(rèn)為不學(xué)也罷了，還不如騰出更多的時(shí)間從事其感興趣的東西。

體驗(yàn)成功可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有一種外部動(dòng)力批評(píng)，這種動(dòng)力對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生產(chǎn)生的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于鼓勵(lì)，但對(duì)于一般的學(xué)生則不然。這一代學(xué)生從小生活環(huán)境條件優(yōu)越，逆反心理很重，同時(shí)對(duì)權(quán)威不再那么推崇。所以老師過(guò)多的批評(píng)可能使學(xué)生喪失自信心或者產(chǎn)生抵觸情緒，尤其是只要存在反抗情緒，心理上就根本無(wú)法跟著教學(xué)走。在這種情況下，只會(huì)導(dǎo)致教與學(xué)的失敗。所以在學(xué)生的競(jìng)賽、問(wèn)題的解決過(guò)程中，充分讓這部分學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，將優(yōu)秀的競(jìng)賽作品擺在通用技術(shù)的展示柜里，讓學(xué)生成為學(xué)弟們的楷模，可以大大的激發(fā)他們的創(chuàng)作設(shè)計(jì)積極性。

現(xiàn)就我校課程資源簡(jiǎn)要介紹

人力資源：

我?，F(xiàn)有通用技術(shù)教師三名，另外一名專職實(shí)驗(yàn)員，都在35~40歲之間，年輕有為，是四方高中的中堅(jiān)力量，唯一遺憾的是任課教師都是女教師實(shí)驗(yàn)員是男教師，男女比例失調(diào)，對(duì)學(xué)科教學(xué)有利有弊，專職教師有扎實(shí)的基本功底，孫紹榮、盧芳倆人代表?yè)犴槄⒓舆|寧省首屆通用技術(shù)教師基本功技能大賽并獲得較好成績(jī)，2006年開(kāi)始通用技術(shù)教師國(guó)培、省培及市里教材培訓(xùn)積極參加并完成相應(yīng)的作業(yè)，培訓(xùn)通過(guò)率達(dá)到100%，同時(shí)我校還有十一五通用技術(shù)省級(jí)骨干教師，還有十一五市級(jí)兼職教研員，同時(shí)又建了通用技術(shù)設(shè)計(jì)室實(shí)驗(yàn)室，有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)和幫助下，我校通用技術(shù)從2006年開(kāi)始如期開(kāi)課，步入正軌，2011年申辦遼寧省示范性高中時(shí)得到專家組的認(rèn)可和贊揚(yáng)，這其中離不開(kāi)遼寧省教研員蘇煥平老師給我們搭建平臺(tái)。2008年撫順市三節(jié)省優(yōu)秀課其中有四方高中一節(jié)，2012年遼寧省通用技術(shù)教研員親臨四方高中聽(tīng)課、2008年本溪教研員李志強(qiáng)老師親臨我校指導(dǎo)，同時(shí)撫順市通用技術(shù)教研員彭文明老師多次到我校指導(dǎo)，2012年撫順市教師進(jìn)修學(xué)院高中部主任彭文明主任、盧美英副主任來(lái)我校聽(tīng)課并指導(dǎo)工作，省市領(lǐng)導(dǎo)重視是通用技術(shù)課程順利發(fā)展的首要條件，四方高中領(lǐng)導(dǎo)重視是四方高中通用技術(shù)課登上一個(gè)新臺(tái)階打下很好基礎(chǔ)。

文本資源：

文本資源，即教科書(shū)、教輔用書(shū)、掛圖等；電子資源，即視頻、聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)文件等；

我們用的教科書(shū)是蘇教版技術(shù)與設(shè)計(jì)，同時(shí)我自費(fèi)訂購(gòu)河南版教材、地質(zhì)版教材和粵版等版本教科書(shū)，參加國(guó)培、省培時(shí)發(fā)的材料和老師們共享，

電子資源：

即視頻、聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)文件等；

鳳凰教育網(wǎng)對(duì)我的幫助很大，那里有我們需要的素材、圖片、在每次上課前我積極努力備課、我做為鳳凰教育網(wǎng)的版主及時(shí)把自己的資源共享給其它人，上傳到網(wǎng)上讓別人去分享，同時(shí)分享其它人的資源、得到鳳凰教育網(wǎng)領(lǐng)導(dǎo)的贊揚(yáng)和肯定，我校采取讓我們走出去，到其它市沈陽(yáng)、本溪、鞍山、撫順二中、撫順一中等名校學(xué)習(xí)，同時(shí)采取請(qǐng)進(jìn)來(lái)：北京機(jī)器人培訓(xùn)中心、遼寧省教研員、本溪教研員、撫順市教研員、二中、一中、十二中教師到我校講課、傳授經(jīng)驗(yàn)，我們共同的努力使我校通用技術(shù)課無(wú)論在撫順還是省里都很有威望，當(dāng)初是摸著石頭過(guò)河，現(xiàn)在是得心應(yīng)手，課前我搜集大量上課時(shí)所需動(dòng)畫(huà)、視頻等材料使得課堂更加活躍和得心應(yīng)手，同時(shí)我們訂購(gòu)《創(chuàng)新》、《發(fā)明》、《小愛(ài)迪生》、《技術(shù)教育》，海南省的《普通高中通用技術(shù)課程資源開(kāi)發(fā)與利用》，課題已陸續(xù)開(kāi)發(fā)出學(xué)生用書(shū)，教師用書(shū)等文本資源。

物質(zhì)資源：

即木工、電工、簡(jiǎn)單機(jī)械加工的儀器設(shè)備及在此基礎(chǔ)上建設(shè)的通用技術(shù)教室。四方高中于2010年新建通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)室，設(shè)施有教師用數(shù)控銑床、數(shù)控車(chē)床、鉆床、鋸床等、學(xué)生24套車(chē)床、磨床、鉆床等一應(yīng)俱全、給通用技術(shù)課增加了活力和信心、實(shí)踐操作課每一節(jié)課學(xué)生都是意猶未盡的感覺(jué)、每當(dāng)學(xué)生做出自己每一件心愛(ài)的小作品時(shí)他們感到自豪、我校還上17組機(jī)器人組件、每周下午都開(kāi)放、哪些喜愛(ài)機(jī)器人的同學(xué)可以參加興趣小組、每當(dāng)學(xué)校組織比賽時(shí)是他們大顯身手機(jī)會(huì)到了，組裝出來(lái)的機(jī)器人千姿百態(tài)、讓人浮想聯(lián)翩，2011年11月6日省通用技術(shù)，沈陽(yáng)本溪市在市教研員陪同下來(lái)四方高中聽(tīng)課，我所上就是一節(jié)實(shí)踐課：簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)、課上我運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)讀法來(lái)完成本節(jié)課，課前發(fā)放導(dǎo)學(xué)篇，讓學(xué)生知道本節(jié)課自己重點(diǎn)應(yīng)該做些什么，課前我精心準(zhǔn)備材料，到建材精挑細(xì)選木條、鐵角、膠等材料，同時(shí)用同學(xué)身邊的廢舊物品如考試用墊板、飲料瓶、吸管等、讓學(xué)生感覺(jué)到身邊廢品可以變廢為寶，提倡環(huán)保低碳的學(xué)習(xí)理念，四方高中學(xué)生大部分來(lái)自農(nóng)村，那種樸實(shí)的為人，是老師們欣賞和欽佩的，我的做法是把他們光鮮的一面加以褒獎(jiǎng)，讓四方高中的學(xué)生在撫順市乃至遼寧省甚至全國(guó)都有自己應(yīng)有的位置，使同學(xué)首先愛(ài)自己的班級(jí)，長(zhǎng)大后熱愛(ài)自己的單位，更愛(ài)我們的祖國(guó)，這節(jié)課我領(lǐng)同學(xué)做相框，課上學(xué)生做好相框的同時(shí)，到展示臺(tái)前展示小組作品，各個(gè)爭(zhēng)先恐后的講解讓前來(lái)聽(tīng)課的領(lǐng)導(dǎo)和教師感到驚訝，什么小品、相聲啊一應(yīng)俱全，課堂氣氛活躍有序，成功證明了我們的課程資源一是現(xiàn)成的材料，還可以是學(xué)生身邊的廢舊物品，只要你是生活中的有心人，不愁課程資源的困乏，有其它學(xué)科老師開(kāi)玩笑說(shuō)破爛的物品在通用技術(shù)課上都是寶貝，果真如此啊。在2006年剛剛上通用技術(shù)課時(shí)我感到迷茫不知從何上起，教具和實(shí)踐課材料的空白，我想我們必須有一顆熱愛(ài)本學(xué)科的熱心??！我?guī)ьI(lǐng)其它兩名教師自己做教具，把家里課上能用的東西搬來(lái)，每天備課到晚23:00左右，那里有培訓(xùn)不計(jì)較是否假期休息時(shí)間，主動(dòng)去培訓(xùn)，積極和省教研員、市教研員溝通，同時(shí)請(qǐng)教其它學(xué)科教師，無(wú)論年長(zhǎng)還是年輕我都會(huì)彎下腰請(qǐng)教，學(xué)他們的經(jīng)驗(yàn)和教法，幾年的學(xué)習(xí)讓我受益匪淺，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得到提升，同時(shí)我又受益于撫順二中鄭榮、張德維等教師的很多幫助，四方高中通用技術(shù)在撫順市也有一定的位置了，無(wú)論教師資源還有電子資源、文本資源在同行和領(lǐng)導(dǎo)的支持幫助下得到提升。

通用技術(shù)課作為必修課納入到高中課程中，是新課改的亮點(diǎn)。而通用技術(shù)課能否順利開(kāi)展下去，新課程改革能否順利推行下去，全依賴于通用技術(shù)課程資源有無(wú)、豐或瘠。在研究者的努力下，通用技術(shù)資源從無(wú)到有，從瘠到豐，通用技術(shù)課就能健康成長(zhǎng)，新課程改革也會(huì)扎扎實(shí)實(shí)，穩(wěn)步推進(jìn)。在三十年高考磨勵(lì)下，中國(guó)學(xué)生為擠過(guò)高考獨(dú)木橋，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”慢慢變成“四體不勤，五谷不分”。中國(guó)的教育不能培養(yǎng)只會(huì)做題的木訥之人，而要培養(yǎng)樂(lè)于助人，解決生活疑難的魯班。新課標(biāo)中明確提出要提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，通過(guò)課程實(shí)施，使學(xué)生關(guān)注生活，熱愛(ài)技術(shù)，將發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的思想潛移默化到生活實(shí)際中。通用技術(shù)課會(huì)對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，終身發(fā)展具有意義。能夠?qū)⑦@個(gè)課題研究到位，為通用技術(shù)課的發(fā)展起到奠基之功。

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遼寧省撫順市四方高中孫紹榮