學(xué)校育人目標(biāo)的達(dá)成歸根結(jié)底要靠課程。小學(xué)勞動(dòng)教育課程的構(gòu)建，自有其獨(dú)特的規(guī)律。它既要影顯勞動(dòng)教育資源的校本獨(dú)特性，又要關(guān)注學(xué)生勞動(dòng)生活實(shí)踐的開放性，還要體現(xiàn)勞動(dòng)育人的整體性。我們認(rèn)為，主要應(yīng)從以下四個(gè)方面著力。

一是多學(xué)科滲透課程。小學(xué)各門學(xué)科無(wú)不蘊(yùn)含勞動(dòng)教育因素，結(jié)合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程，開展勞動(dòng)價(jià)值教育，培育尊重勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)，尊重勞動(dòng)者、熱愛(ài)勞動(dòng)者的情感，應(yīng)該作為老師們立德樹人的基本職責(zé)。我校數(shù)學(xué)組老師把數(shù)學(xué)課開到了田間地頭，在帶領(lǐng)孩子們開展插秧勞動(dòng)的同時(shí)，進(jìn)行相關(guān)株距、行距問(wèn)題的計(jì)算，使學(xué)生真切感受到勞動(dòng)的艱辛和糧食的來(lái)之不易。

二是校本主題活動(dòng)課程。精心設(shè)計(jì)系列化的勞動(dòng)主題教育活動(dòng)。對(duì)于引導(dǎo)孩子們?cè)诜e極參與中獲取勞動(dòng)知識(shí)、掌握勞動(dòng)技能培育勞動(dòng)情感，強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)具有十分重要的意義。低年級(jí)的整理書包，洗手帕比賽，中年級(jí)的“我是值日小能手”、“今天我當(dāng)家”活動(dòng)，高年級(jí)的“致敬勞動(dòng)者”主題班隊(duì)會(huì)“最美小園”種植分享活動(dòng)......從活動(dòng)的準(zhǔn)備到實(shí)施過(guò)程，寓勞動(dòng)教育于校本活動(dòng)之中，能夠取得很好的教育實(shí)效。

三是勞動(dòng)實(shí)踐體驗(yàn)課程。最好的勞動(dòng)教育，往往是在學(xué)生親身經(jīng)歷勞動(dòng)實(shí)踐體驗(yàn)的基礎(chǔ)上完成的。無(wú)論是學(xué)校勞動(dòng)課的開設(shè)，勞動(dòng)周的組織，還是學(xué)生進(jìn)行的家務(wù)勞動(dòng)，各類公益勞動(dòng)，以及社會(huì)勞動(dòng)的開展，指向的都是校本化的勞動(dòng)實(shí)踐體驗(yàn)。勞動(dòng)實(shí)踐體驗(yàn)課程包括校級(jí)班級(jí)小組(小隊(duì))和學(xué)生個(gè)體四個(gè)層級(jí)。不同層級(jí)的勞動(dòng)實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，無(wú)論持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)短，都具有明確的任務(wù)目標(biāo)過(guò)程要求和達(dá)成評(píng)價(jià)，這是小學(xué)勞動(dòng)教育最重要的課程形態(tài)。

一是日常自我服務(wù)性勞動(dòng)。小學(xué)階段是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己的事情自己做，養(yǎng)成良好的自我服務(wù)習(xí)慣的關(guān)鍵期。從家庭生活、學(xué)校生活兩個(gè)方面分年段建立學(xué)生自我服務(wù)性勞動(dòng)要求，引導(dǎo)學(xué)生開展日常自我服務(wù)性勞動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)技能，強(qiáng)化自我服務(wù)意識(shí)和勞動(dòng)習(xí)慣，促進(jìn)自理能力提升的重要途徑。

二是家庭勞動(dòng)。家庭是孩子們最經(jīng)常，最有效的勞動(dòng)教育場(chǎng)所。堅(jiān)持家校協(xié)同，科學(xué)制定學(xué)生參加家庭勞動(dòng)的課程要求，指導(dǎo)學(xué)生家庭勞動(dòng)實(shí)踐，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)生活學(xué)會(huì)自我管理發(fā)揮了重要作用。

三是校園勞動(dòng)。除了班級(jí)內(nèi)以值日為主要內(nèi)容的自我服務(wù)性勞動(dòng)之外，我們結(jié)合實(shí)際開展高低年級(jí)勞動(dòng)值日一幫一，招募公共區(qū)域衛(wèi)生保潔志愿者、劃定校園各類管理責(zé)任區(qū)，開辟“美麗小園”勞動(dòng)基地，為學(xué)生校園勞動(dòng)實(shí)踐教育創(chuàng)造了良好條件。特別是校園勞動(dòng)實(shí)踐基地的種植活動(dòng)。還為學(xué)生打通學(xué)科界限，開展綜合性學(xué)習(xí)提供了良好平臺(tái)。

四是社會(huì)勞動(dòng)。帶領(lǐng)孩子們走出校園，積極投身城市文明創(chuàng)建、美好社區(qū)建設(shè)，在社會(huì)性勞動(dòng)中可以培養(yǎng)孩子們的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)意識(shí)。我們和淮南農(nóng)科所、八公山豆腐小鎮(zhèn)、青少年素質(zhì)基地等單位建立經(jīng)常性聯(lián)系，擴(kuò)大學(xué)生開展社會(huì)性勞動(dòng)的范圍。我們還發(fā)揮各年級(jí)家委會(huì)作用，依托豐富的家長(zhǎng)資源，同樣大大拓展了社會(huì)勞動(dòng)教育空間。社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)讓孩子體驗(yàn)了不一樣的生活經(jīng)歷，激發(fā)了他們對(duì)生活的探索和熱愛(ài)之情。